书法与语文教学的互促性研究——结题报告(8)

以显示自己的与众不同。这样一来，小学生对书法常识有了初步的了解，产生了想亲身尝试的想法和渴望，在好奇心的驱使下，兴趣逐渐被培养起来。

（2）在语文教学中加强“双姿”训练，引导学生掌握基本的书写技能，形成良好的书写习惯，为书法学习奠定坚实的基础。

书法好坏的一个很关键问题就是书写姿势与习惯。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好地书写习惯。”学生书写水平差的主要原因有以下几个方面：一是学生的坐姿不正确；二是学生的握笔姿势不正确；三是学生没有养成自觉认真书写的习惯，自觉程度低。为了改变学生们的不良习惯，在语文课堂教学中，我们重视学生“双姿”训练和书写技能培养。

在“双姿”训练方面，我们利用课前两分钟时间进行强化训练。在听课坐姿方面，我们严格要求学生身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手平放在桌面上，两腿平放，胸膛挺起。在写字姿势方面，我们严格要求学生：一是做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平；二是做到执笔姿势要正确，即大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处，笔杆与桌面成60°角；三是做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。具体做法是，广播中播放“双姿”训练的具体做法和要求，任课教师做示范和指导，遇到姿势不对的同学及时进行矫正。巡班领导检查各班的训练情况，并结合学生的训练效果和任课教师的示范、指导情况进行打分。检查结果每周一进行公示，对于表现不佳的班级和老师，提出整改建议，限期改正，跟踪检查，直至训练效果达到要求为止。

在书写技能培养方面，我们要求语文教师认真设计好每一课的写字教学环节，上好每一堂写字课。老师课前要备好课，对所教授的汉字了然于心，熟悉汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，甚至汉字的演变过程。这样老师在教授汉字时就会把汉字的写法和意义讲解得很到位、很透彻，学生就会听得明白，记得清楚，写得正确、规范。

为了调动学生书写的积极性，我们对学生的语文作业进行等级评定，同时在每间教室的墙壁上设置优秀作业展专栏，对于书写整洁、规范的优秀作业予以张贴公布，形成良好的班级书写氛围。

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