书法与语文教学的互促性研究——结题报告(10)

（3）在语文教学中让学生尽可能多地欣赏书法精品，增加语文课的文化内涵。

中国书法历经几千年的历史，有大量的优秀书法作品，其线条精练优美，内容丰富，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。历代很多书法家如智永的勤学、欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义禀然、当代书家的助人为乐等精神都是学生学习的楷模。

在语文教学中让学生欣赏书法佳作，对培养学生的审美能力非常适宜。透过作品的点画、结体、章法等具体构成，领略其力感、情感、气韵、风格等所产生的蕴涵美，体味作品中反映的生活美、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

充分挖掘书法的良好育人因素，对培养学生正确的人生观，树立远大理想，具有十分重要的作用。历代书法家都注重修养品德，德艺双馨，更不乏忠贞爱国之士。唐代大书法家颜真卿独创雍容、雄健的颜体，开一代书风，虽官拜平国公，但为了国家和人民利益敢于斗争，不怕丢官弃爵，甚至献出生命。而与此形成鲜明对比的北宋奸相蔡京，人们恶其名，将“蔡黄米苏”四大家中的他换为品德高尚的蔡襄。

让学生学习书法发展史，可以增强他们的民族自豪感和自信心，激发爱国主义情怀，树立报效国家的宏伟志向。学生在了解了众多的名人故事后，逐渐明确了判断是非、辨别美丑、区分善恶的标准，同时也得到了深刻的感情体验，受到了深刻的思想品德教育，为形成正确的人生观提供了良好的保证。

（4）书法教学提高了学生的语文成绩。

俗话说“文如其人，字如其形”，优美的书写就像是学生的脸，首先就会给老师一种好的印象。在阅卷过程中，阅卷老师常会有这样的感觉：面对一篇作文，评价它的最先的依据是作文的书写而不是它的内容。如书写恶劣，必然自觉或不自觉地对作文的其它方面有所忽视，或干脆以这种感觉代替对作文的评审，造成作文的偏审或误审。虽然老师们都承认这是不应该的，但在现实的行动中，却不能摆脱这种心理定势。以下是本学期实验班和非实验班说明第三次月考考试成绩对照表：

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