书法与语文教学的互促性研究——结题报告(4)

范模仿”，“作品展示”等方式和“传统手段与现代教育技术相结合”，“硬笔练习与软笔练习相结合”等手段。

二、课题研究的过程

我校市级课题——“书法与语文教学的互促性研究”自2008年4月申报课题以来，在教办领导的关心支持下，在课题组成员的共同努力下，经历了以下三个研究阶段，课题预期的研究目标基本完成。

（一）理论论证（2008.4-2008.8）

1、选题。选什么作为我们的研究对象，这是起初困扰着我们的主要问题。经过校委会再三讨论，达成了共识：课题研究的对象应从问题中来，要立足于学校的实际，要与研究者的能力相适应，与研究者自身工作相结合。我校自建校之日起，就一直十分重视师生书写水平的提高。首先，在教师的选聘上，学校把“三字一画”作为衡量教师称职与否的重要指标。因为我们深信，有什么样的老师就会有什么样的学生，教师书写水平的高低直接影响到学生书写质量。其次，学校专门开设写字课和书法特长班。写字课每周一节，针对全体学生，由专业教师任课；书法特长班是为爱好书法、有发展潜力的同学开设的，利用业余时间授课，免费为学生提供指导。

但是，一直以来语文教师普遍认为写字教学是书法教师的事，与自己无关，语文教学中的写字教学环节设计也是一笔带过，没有能引起足够的重视，导致书法与语文学科相互割裂，彼此孤立。学生对汉字的笔顺、笔画、偏旁部首、间架结构模糊不清，整体书写水平低下。 面对问题，课题组决定将书法（写字）教学与语文教学的互促性作为研究的课题，通过课题研究找出解决问题的方法和途径。

2、论证课题的可行性。通过对收集来的大量资料进行文献综述，我们发现现有的书法（写字）研究主要集中在以下三个方面：一是书法教学重要性；二是如何有效地开展写字教学；三是书品和人品。这些研究只是从书法或者写字的本身进行的探讨，至于与其他学科是否存在联系，存在什么样的联系则是鲜有提及。实际上，任何一门学科都不是孤立的，他和其他学科之间都会存在或多或少的联系。有鉴于此，我们从学科整合的角度对书法与语文教学进行辩证的研究，探索

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