书法与语文教学的互促性研究——结题报告(6)

笔姿势错误率高打73%，学生错误握笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生坐姿和握笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生坐姿和握笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在教学中没有注重“双姿”教育，没有及时地去指导和矫正学生的坐姿和握笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及坐姿和握笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据课题组的跟踪调查，小学生要养成正确的坐姿和执笔姿势至少要半年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

在对80名课任教师的调查中我们发现，认为写好字重要的占83.6%，自己执笔姿势好的占35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的占45%。经常指导写字姿势的占28.4%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的 占32.8%，太早学习造成的占58%，认为写字是书法教师的事的占31.25%。

以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于受自身写字水平的影响，缺乏有效的指导方法。大部分教师指导能力不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。很多教师认为执笔姿势差是学生学前教育造成的（太早学习），甚至认为书法教师的事，在思想意识上把责任归咎于客观因素或者他人。

（三）实验研究（2009.5-2011.5）

通过调查，我们了解了我校师生书写现状，明白了出现以上问题的原因所在。针对存在的问题与不足，我们设立了以下的研究活动：

1、设置科学、合理的教学常规活动

（1）“必修课”

我校一直坚持每个班级每周一节的书法必修课。书法必修课是书法教育的主要阵地，专业书法教师在课堂教学中坚持贯彻新课程理念，合理运用自主、合作、探究教学模式，合理利用好书法教材，重视书法教学与语文教学的内在联系和相互作用，培养学生审美鉴赏能力和良好书写习惯，提高学生的书写水平。

（2）“午间练字”课

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