书法与语文教学的互促性研究——结题报告(12)

辅导学生比赛等途径进行评价，有力地促进了教师自身专业的发展和教学水平的提高。

（2）书法兼职教师的评价：A、教学过程的评价。语文教师的评价内容为教学态度和方法，实行动态评价，通过“午间练字”巡查和学生实际书写水平抽测等途径来实施。班主任评价内容为是否重视书法教育，是否将写字教学纳入班主任工作计划，是否经常在班上总结学生书写情况等。B、教学效果的评价。通过“求实杯”硬笔毛笔书法现场赛、班集体硬笔字比赛和学期“书法先进班集体”的评比等途径来实施。

二是对学生成长的评价

评价的目光放在学生学习书法的过程，注重学生能力的培养，关注学生在学习过程中的表现，如习惯、态度、积极性、参与状况等，由教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。评价遵循以下几个原则：

（1）突出整体性与综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。重视良好书写习惯和学习态度的养成。

（2）形成性评价和终结性评价相结合。加强形成性评价，收集能反映学生训练过程和结果的资料，如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价等。

（3）要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极地评价为主，尽量从正面加以引导，使他们对练好书法充满信心。

（4）个体评价和集体评价相结合。集体评价是指对班级的评价，在考核个体合格的基础上，统计班级的合格率和优秀率，从而促进班级整体写字水平的提升。

5、编写符合我校实际的书法校本教材

“校本教材”是指合乎学校实际的具有地方、学校特色的省市规定的教学用书之外的小学、初高中各学科配套教学用书、选修课教材及其相关资料等。为确保研究目标的具体落实，我们在突出学校特色的同时遵循学生的身心特征和认知规律的要求下，编写了三套校本教材。

（1）基于书法文化知识的《求实学校书法校本教材》

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