劳技课程标准（全）(5)

三． 指导学生开展调查活动

教师设计一张调查情况表、一张记录表（附表） 提出明确的调查目的：工具盒的功能、结构、材料 在调查的基础上提出自己的设计想法

第二——第三课时

一． 交流调查情况，汇报设计想法

围绕工具盒的功能、作用、结构、材料对所涉及到的问题如价格展开交流讨论，并介绍自己小组的设计构思（即我们想设计一个具有什么功能、怎样的结构和准备在制作时选用什么样的材料）

学生互相交流，提出自己的看法，进行讨论 二． 设想与选择

1． 在讨论交流的基础上，以设计小组为单位通过绘制设计草图（标出每一部分的结构、材料、连接方法，尺寸） 2． 尝试制作一个工具盒

3． 交流评估（放置、取用的方便性、稳定性、牢固性、制作的容易性等） 三． 加工制作

针对初步尝试制作中出现的问题修改原来的设计，并进一步进行加工制作。 四． 评估

1． 在设计和加工的过程中，每个小组有一名记录员，随时用相机记录本组在活动中的闪光点（设计的得意之处、制作的技能技巧） 2． 展示交流

课内展示（评选设计明星）

课外展示（小记录员的照片和设计明星的照片和作品照片通过校园网发布。

实地观察 我们的调查情况 图片照片 资料 上网收集 询问同学、 资料 家长、老师 调查者： 调查时间： 翻阅书籍 资料

2．六～九年级 询问同学、家长、老师 翻阅书籍 资料 图片照片 资料 上网收集 资料 实地观察

六～九年级劳动技术课程分为三部分：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程内容供六～九年级全体学生学习，其中打*的内容供学生选学；拓展型课程内容是在学习基础型课程的同时，供部分学生拓展学习；研究型课程内容供学生自主选修。

六 （1） 基础型课程部分

一级主题 二级主题 设计的产生 需求与设计 设计的表达 材料的选择 实用生活系列 种植养护系列 加工与制作 加工系列 应用系列 使用与保养 使用与维修 检测与维修

主题一 需求与设计

本部分主要学习设计的初步知识，让学生了解并体验设计的一般过程。通过需求调查，确定设计课题；通过查找、收集资料，构思设计方案；初步学会用图形表达设计方案；学习、了解常见材料的特性、用途及选择方法。 教学内容 学习水平 活动建议及说明 ? 设计的产生 1． ? 了解技术对社会发展? 建议通过案例让学生了解和人类生活的重要作用 人类文明史上一些重大的技 术发明、技术开发、技术应用，发现? 了解并观察身边的事以及技术发展和人类进步的物，能提出问题，产生关系 开展技术活动的需求 ? 观察与技术活动有关的事物，例如不同材料、造型、功需求 2． ? 知道技术活动所需要能的物体，或与物体相关发生的条件与实现目标的可的事件，进行比较分析，产生收集能 自己的需求或想法。对提出的初步设想，建议通过调查、咨资料 3． 构思? 知道收集信息的多种询等方法，确定可行性 方法，初步学会对信息? 通过查阅书刊、上网、走访的筛选、处理 工厂、商场等实践活动，体会收集信息的有效途径 ? 通过与同学、家长、老师的交流或探讨，完善构思与设想 方案 ? 设计的表 达 1． ? 初步学会分析信息，? 通过物、图的对照，认识常根据需求提出方案 见的物体效果图、织物裁剪信息? 学会读识简单的示意图、简单原理图和安装图等

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