苏教版2017年小学五年级上册语文全册教案 - 图文(8)

五年级语文

(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。 3.教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1.读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。 (3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2.拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 心得 反思 第二课时 课 时 1.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 课时目标 2.学写毛笔字。 教 学 流 程 一、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位臵。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2.练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位臵。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3.练习。 35

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(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位臵) 4.反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。 心得 反思 课 时 课时目标 第三课时 口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 教 学 流 程 一、教学第四题(口语交际) 1.审题。 (1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2.指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静) (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)(5)分组交流。 3.练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 板书设计：口语交际 一张令人发笑的照片 心得 反思

教学改进措施 教学课题：8.成语故事 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。

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3.联系自己的生活经验，理解三则成语故事的意思。

教学重、难点：

1.重点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。 2.难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学准备：教学课件 教学时间：两课时

课 时 课时目标 第一课时 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教 学 流 程 一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1.布臵课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2.学生自读课文，教师巡视指导。 3.检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写 “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布臵作业 1.用钢笔描红、临写。 2.抄写生字词语（习字册）。 教学改进措施 37

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心得 反思 课 时 课时目标 第二课时 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理。 教 学 流 程 一、复习生字词 1.填字成词。 自相( )盾画龙点( ) ( ) ( ) ( )充数张口( )舌 二、精读《自相矛盾》 1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2.请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。 3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。 4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误。 读了这则故事你知道了什么？ 三、精读《滥竿充数》 1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。” ③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3.后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而要……”造句。 4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。 四、精读《画龙点睛》 1.请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2.逐题讨论，指导朗读。 (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态38

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度又怎样?(惊叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3.启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。 五、分类布臵作业： （一）基础题： 1.朗读课文。 2.用“总是”、“不要……而要……”造句。 （二）挑战题 1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点： （1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？ （2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？ （3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2.创编故事，挑战自我。提示： （1）讲清事情的前因后果，事情完整。 （2）刻画人物细致、具体。 （3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。 心得 反思

教学课题：9.推敲 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重、难点：

1重点：了解事情的经过，理解“推敲”的含义。 2.难点：抓住关键词语，指导学生体会感悟贾岛认真严肃的创作态度，在今后的学习、生活中也能初步学会琢磨。

教学准备：教学课件

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