学生在收集数据时，可能会出现漏数的情况。教师可请学生介绍好的方法，如“边数边做记号”、“最后将人数加起来比照验证”等。还可以提问“从我们的体育成绩可以推断全校男、女生体育成绩的情况吗”，从而渗透在数理统计中由部分数据（样本）推测全体数据（总体）的思想。
3．教材第39页练习八第3题。
本题通过调查本班同学最喜欢看的图书情况，使学生进一步体验如何收集、整理信息，如何根据统计表中的信息发现问题。
教师在教学时可让学生在课堂上开展调查、收集数据。看看男生喜欢什么类图书最多？女生喜欢什么类图书最多？让学生明白统计的准确性。
三、实践活动
完成练习八第4~6题。
学生先调查后填表，并对复式统计表进行分析，解决相应的问题。
四、课堂小结
今天，我们一起复习了“复式统计表”，你有哪些收获呢？（先和同桌互相说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？
第四单元 两位数乘两位数
第1课时
教学内容
口算乘法：教材第41页例1及做一做。
教学目标
1．使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，能用不同的方法口算乘法。
教学重点
掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点
两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。
教学过程
一、新课教学
口算练习：
30×2 30×6 13×3 20×4 9×50 20×2 40×7 400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、新课教学
1．提出问题
教师出示教材第41页例1。让学生观察，看看知道了哪些信息？和同桌说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
2．解决问题。
师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3＝30，5×3＝15，0＋15＝45。
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3＝15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
师：分析上述几种方法，讨论各自的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
教师：想一想，150×3＝
学生分组讨论计算方法，教师板书。
3．小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
三、巩固练习
1．完成第41页“做一做”。
比较上下两式，然后快速说出每组第二道算式的结果。
2．口算加强。
20×4 60×6 80×4 23×3 500×4
3×50 240×2 40×9 70×3 500×2
四、课堂小结
今天你学习了什么？有什么收获？
第2课时
教学内容
口算除法：教材第42页例2及相关内容。
教学目标
1．使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。
2．学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。
3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教学难点
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教学准备
口算卡片。
教学过程
一、导入新课
1．口算下面各题。
13×4 130×4 15×4 47×2 33×3 13×7
2．说一说13×4 130×4 15×4的口算方法。
同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。今天我们继续学习口算乘法。
板书课题：口算乘法（2）
二、新课教学
1．快乐体验，学习新知。
（课件出示教材第42页例题2主题图。）
师：你能提出什么问题？从中获得了什么信息？
（1）橙子每盒6个，10盒有多少个？
2．研究口算的方法。
（1）请学生独立思考并列出算式：6×10 10×6
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
教师板书：①10×6＝60 ②6×1＝6 6×10＝60 ③6×9＝54 54＋6＝60
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
小结：一位数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。
3．出示例题2第（2）题：苹果每盒12个，20盒有多少个？
学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。
汇报：12×2＝24 24×10＝240
4．小结：用整十、整百数乘整十数，先用整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再在积的后面加上一个0。
三、巩固练习
1．完成教材第42页的“做一做”。
先由学生独立口算，然后集体订正。讲评时提问：310×30你是怎样算的，说一说口算过程。120×30你是怎样算的，说一说口算过程。
2．思维训练。
李红买20个6角的练习本和30支8角的铅笔。（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？
3．动脑筋。
（ ）×30＝900 40×（ ）＝2000 80×（ ）＝32000
四、课堂小结
今天你学习了什么？有什么收获？
第3课时
教学内容
练习课：教材第43～45页练习九。
教学目标
1．通过本节课的练习，使学生熟练口算两位数、几百几十乘一位数（进位）和两位数乘整十、整百数（不进位）。
2．使学生能结合具体情境进行乘法计算过程。
3．使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点
熟练进行口算。
教学难点
运用数学知识解决实际问题，明白算理。
教学准备
口算卡。
教学过程
一、导入新课
同学们，前面我们已经学习了乘法的口算。今天，我们就围绕这些知识上一节练习课，看谁表现得最棒！（板书课题：口算乘法）
1．学生回顾上两节课学习的内容。
2．看谁反应最快。
出示口算卡片。 70×70＝ 60×90＝ 80×50＝ 11×40＝
30×80＝ 20×70＝ 40×60＝ 31×20＝
3．听算练习。
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
二、新课教学
1. 练习九第1题。
本题配合例1，主要是让学生分步写出口算过程和结果，强调了对于算理的理解和巩固。
教师在教学时，可让学生进行口算，同桌订正。
2. 练习九第2题。
本题是直接口算的计算练习，也是配合例1使用。通过练习，巩固口算 方法，提高学生的口算能力。
教师在教学时可将全班学生分为四组，每组选派4名同学，利用开小火车的方式口算其中一列题目，展开小组比赛。在提高学生练习兴趣的同时，增强学生的集体荣誉感。
3. 练习九第5题。
本题配合例2，主要练习乘数为整十的口算。通过练习，巩固口算方法，提高口算能力。
教师在指导学生练习时，应注意让学生说出口算过程、巩固对算理的理解。例如，165的口算过程如下：10×5＝50，6×5＝30，50＋30＝80。
4. 练习九第6题。
本题是联系生活实际的题目，一方面利用两位数乘整十数口算解决实际问题，另一方面用“单价、数量与总价”等数量关系解决实际问题。在解决问题的同时，培养学生尊重劳动和热爱劳动人民的优秀品质。
三、巩固练习
1. 独立完成练习九第3、7题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。
2．分组进行“夺红旗”比赛（练习九第8题）
3．合作完成练习九第10、12题。集体讲评。
四、课堂小结
在口算时应注意什么，和同桌探讨体会。
第4课时
教学内容
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）：教材第46页例1。
教学目标
1．结合具体情境，掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重点
能正确地进行笔算乘法。
教学难点
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。
教学过程
一、导入新课
第一关：口算。
27×10＝ 28×10＝ 5×4＋3＝ 2×3＋2＝
34×20＝ 20×40＝ 6×8＋2＝ 5×9＋4＝
第二关：笔算。
用竖式计算：14×2 231×3
课件展示：
怎样计算多位数乘一位数呢？
小结：在计算一位数乘多位数时，用一位数分别去乘第一个因数的个位、十位…，哪一位满几时就向前一位进几。
二、新课教学
1．探究算法。
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
怎样列式呢？
板书：14×12＝？
交流算法。（1）我这样算：14×4＝56 ，56×3＝168，所以14×12＝168（本）。
（2）还可以这样：14×10＝140，14×2＝28 ，140＋28＝168，所以14×12＝168（本）。
师：把12个14分成了2个14和10个14.我们要算12个14，把两部分合并起来。分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。
（3）竖式计算。
展示学生的竖式书写（有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。） 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导。
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