教学难点
用估算策略解决问题。
教学过程
一、导入新课
教师引导学生阅读教材第30页例9，让学生观察情境图，看看从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
教师解释“够装”一词的意思，学生讨论交流。从而导入新课的教学。
二、新课教学
1．小组交流解题策略，指名学生板书展示解题思路。
方法一：18≈20
20×8＝160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
师生小结：在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所以18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180，180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
2．对比这两种策略，你们更喜欢哪种？
3．师：多少个纸箱才能装下？
学生独立解决，全班展示。
三、巩固练习
完成教材第32页练习六第7题。
本题是通过插图和对话提供信息，提出需要解决“能不能装下的问题”，将计算与计量的知识有机整合，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。而且解题策略多样。可以先用乘法和加法求出水果的总质量再与1吨比较。主要还是让学生用估算解决问题，培养学生灵活应用计算知识解决问题的能力。
四、课堂小结
你对解决问题还有什么疑问吗？
第12课时
教学内容
整理复习：教材第33～35页的内容。
教学目标
1．通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算、验算的基本方法。
2．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3．提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点
灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
教学难点
灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
教学过程
一、整理知识点
1．学生自读教材第11页～33页 ，梳理本单元学了哪些内容。
2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充
3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？提出问题和介绍经验
4．对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
二、反馈练习
1．选择合适的方法解决下面的问题。
（1）这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的草地？
（2）丁晓林家到学校有500米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？
（3）三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？
2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？
3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？
4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、巩固练习
完成练习七第1、7题。
四、课堂小结
通过梳理本单元的内容，你有什么收获？
第13课时
教学内容
整理复习：教材第33～35页的内容。
教学目标
1．通过练习，使学生掌握口算、估算、笔算、验算的基本方法。
2．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3．提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点
灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
教学难点
灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
教学过程
一、导入新课
估算：70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5
85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2 176÷8
二、新课教学
1．第4题。
本题是四则运算和四则混合运算练习，采用了竞赛计时的方式进行，主要是让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。
2．第5题。
教师提醒学生看清题意：3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？
3．第6题。
是计算在解决问题中的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。
待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。
三、巩固练习
1. 完成练习七第7题。
2．解决问题：有262棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？
四、课堂小结
你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？
第三单元 复式统计表
第1课时
教学内容
复式统计表：教材第36、37页例1。
教学目标
1. 初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2. 经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
3. 感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
教学重点
对复式统计图结构的认识，数据的填写及分析。
教学难点
通过数据的整理和分析，对数据作出简单的判断和预测。
教学过程
一、导入新课
课件出示教材第36页例1情境图，请学生谈谈自己的爱好。
师：我们班男、女同学最喜欢的活动是哪一项呢？
学生猜测，意见不一，引出主题——用统计解决问题。
二、新课教学
1. 教学例1
（1）选择适当的方式收集数据。
师：这里有6项活动，现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项活动。
预设1：全班一同举手表决。
预设2：男生和女生的特点不同，喜欢的活动差别较大，应该分开统计。
集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，请学生现场组织，并进行统计。
（2）完成数据收集与整理。
男生最喜欢的活动
活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏
人数
女生最喜欢的活动
活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏
人数
（3）分析数据。
师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？能验证你刚才的想法吗？在使用统计表时有什么发现？
学生根据表中数据进行个性化分析。
2．比较与体验。
（1）师：这两张表有什么共同之处？
学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。
（2）制造冲突。
用投影出示两张并排放置的统计表，提出一些需要对比数据的问题让学生回答。
师：女生最喜欢看书的人数与男生相比，是多还是少？
学生回答。
师：男生最喜欢踢球的人数比女生多多少？
学生回答。
生：两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了。
师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习小组先议一议，然后发表你们的意见。
小组讨论，教师巡视指导。
（3）“创造”统计表。
学生介绍经验：将女生的表格折去标题和第一行，对准位置放在男生的表格下面；将“人数”栏，分别改为“男生”和“女生”；将标题改为“男、女生最喜欢的活动”。
教师根据学生介绍，运用课件，逐步呈现新的统计表。
3．完善认知，揭题。
活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏
男生人数
女生人数
（2）引导比较：这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同？
（3）出示课题：复式统计表。
4．解读信息，体验优点。
出示下面的三个问题，让学生回答。
（1）男生最喜欢的活动是什么？女生呢？
（2）参加调查的一共有多少人？
（3）你对调查的结果有什么看法和建议？ 学生讨论交流并回答问题。
三、巩固练习
1．完成“做一做”。
（1）现场统计：请一位男生和一位女生做助手，统计、记录数据。
（2）交流答案：四人小组交流答案。
（3）解读信息：完成表格下面的三个问题。
2．练习八第1题。
（1）结合学生回答，引导学生学会有序地阅读复式统计表，进一步体验统计表的结构，体会表中数据所传递的信息。
（2）让学生继续观察统计表，说一说自己还有什么想法，再提出一些数学问题并解答。学生进行思考、解答。通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
第2课时
教学内容
练习课：教材第38~40页练习八。
教学目标
1. 通过练习，深化学生对复式统计表的认识，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
2.让学生进一步体会统计与现实生活中的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点
会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
教学难点
通过数据的整理和分析，对数据作出简单的判断和预测。
教学过程
一、导入新课
我们学过了复式统计表，你觉得复式统计表与单式统计表比较有什么优点？
学生讨论、交流。
过渡：我们这节课一起来利用复式统计表的知识解决生活中的问题。
板书课题：练习课
二、巩固练习
1．教材第38页练习八第1题。
本题是熟悉复式统计表的结构和特点，培养学生的数据分析能力。这个复式统计表中的纵栏和横栏中都有三项内容，与例题相比，增加了一个调查对象。
教师在教学时可让学生先说一说可以怎样看表格，再引导学生根据表格结构有序地阅读信息。
明确：前两句话是正确的，第3句是错误的。
2．教材第38页练习八第2题。
本题是让学生再次经历一个完整的统计过程，进一步体验数据的收集和记录方法，体验复式统计表的形成过程及其应用价值。在这个过程中也可以培养学生严谨、细致的统计态度，养成良好地思考问题和梳理问题的习惯。
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