一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。
2．判断。
（1）黑板的长是4平方米。（ ）；
（2）把两个长方形拼成一个大长方形，面积不变。（ ）
（3）边长是6厘米的正方形，面积是24平方厘米（ ）
3．选择题。
（1）两个长方形的周长相等，它们的面积（ ）。
A． 相等 B．不相等 C．不一定相等
（2）20平方米是（ ）计算的结果。
A． 长度 B．面积 C．重量
（3）一个正方形的边长是4米，它的周长是（ ），面积是（ ）。
A．16米 B．8米 C．16平方米
（4）铁丝的长度是（ ）。
A．1千克 B．1米 C．1平方米
4．应用题。
（1）一个长方形的周长是120分米，长是36分米，求长方形的面积？
（2）一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？
四、归纳小结，课外延伸
这节课感觉自己表现怎么样？哪些地方还需要进步？
第5课时
教学内容
面积单位间的进率：教材第70页例6及相关内容。
教学目标
1．知道平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，能够进行面积单位间简单的换算和改写。
2．通过观察、测量等活动，建立面积单位间的进率关系。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点
对于面积单位间的进率的推导与运用。
教学难点
对于面积单位间的进率的推导与运用。
教具准备
1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一个。
教学过程
一、导入新课
课件出示抢答题：1米＝（ ）分米；1分米＝（ ）厘米；1厘米＝（ ）毫米；1米＝（ ）厘米。
师：同学们，常用的长度单位有哪些？相邻两个长度单位间的进率是多少？
师：常见的面积单位有哪些？
生：平方米、平方分米、平方厘米。
师：相邻两个面积单位间的进率是多少呢？你们想知道吗？
生：想。
师：这节课我们就来共同探究“面积单位间的进率”
二、新课教学
1．学习例6，探究1平方分米＝100平方厘米。
（1）教师出示边长为1平方分米的正方形，它的面积是多少？
让学生列式求出它的面积：1×1＝1（平方分米）。
现在把正方形的边长平均分成10份，1份是多少？
教师说明：这个正方形的边长可以看作是10厘米，前面我们学了1分米是10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。
学生再次列式计算：10×10＝100（平方厘米）
（2）让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？
教师板书：1平方分米＝100平方厘米
（3）练一练：3平方分米＝（ ）平方厘米；9平方分米＝（ ）平方厘米；400平方厘米＝（ ）平方分米
2．探究平方米和平方分米间的进率。
引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出1平方米等于多少平方分米吗？
学生交流汇报：
（1）边长是1米的正方形，面积是（ ）米×（ ）米＝（ ）平方米；
（2）边长是10分米的正方形，面积是（ ）分米×（ ）分米＝（ ）平方分米。
教师板书：1米＝10分米，1平方米＝100平方分米
练一练：8平方米＝（ ）平方分米
500平方分米＝（ ）平方米
师：你是怎样想的？
三、巩固练习
1．你能很快说出答案吗？
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米
1平方米＝（ ）平方厘米。
8平方米＝（ ）平方分米 10平方分米＝（ ）平方厘米
2．在下面的括号里填上合适的单位。
课桌长是5（ ） 黑板的面积是3（ ）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第6课时
教学内容
面积单位间的换算：教材第71页例7及相关知识。
教学目标
1．通过单位换算，进一步掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，并能够进行面积单位间简单的换算和改写。
2．通过具体的实例，初步认识到面积单位越大，数据越小，数据就比较简洁，体会单位换算的价值。
3．培养学生用语言解决问题的能力。
教学重点
能够进行面积单位间简单的换算和改写。
教学难点
能够进行面积单位间简单的换算和改写。
教学过程
一、导入新课
播放一段过交通路口的视频，看后学生说感受。
师：行走一定要注意人身安全，会看交通标志牌，遵守交通规则。你们认识哪些交通标志牌呢？
课件出示一些交通标志牌，学生辨认。
师：其实在这些交通标志牌里也存在着很多数学知识。
二、探究新知
课件出示教材第71页例7。
1．师：你知道了哪些数学信息？
交通标志牌是正方形的，边长是80厘米。
师：能提出怎样的数学问题？
预设：这一块正方形标志牌的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？
2．转化数学知识。
师：怎样求标志牌的面积？
生：求标志牌的面积，就是求正方形的面积。
结合正方形面积公式求标志牌的面积。
学生完成后，交流方法。
汇报：正方形的面积＝边长×边长。
边长是80厘米，80×80＝6400（平方厘米）
100平方厘米＝1平方分米，所以6400平方厘米＝64平方分米。
答：面积是6400平方厘米，合64平方分米。
3．小组内互相说一说换算过程。
三、巩固练习
1．8平方分米＝（ ）平方厘米
5平方米＝（ ）平方分米
300平方厘米＝（ ）平方分米
小结单位换算方法：较大面积单位的数换算为较小面积单位的数。
方法一：乘它们之间的进率。
方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。
（2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。
方法一：除以它们之间的进率。
方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。
2．完成教材做一做第2题。
学生独立完成，小组交流。
3．学校的花园里有一个写着爱护花草树木的牌子，你能算出它的面积吗？合多少平方分米？（长150厘米，宽2米）
师：单位不一样，应怎么办？
学生独立思考并完成，全班订正。
四、课堂小结
第7课时
教学内容
解决问题：教材第72页例8及相关内容。
教学目标
1．结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要。
2．在探索的过程中使学生将生活中的现实问题转化为数学问题，体会面积单位之间的换算关系。
3．培养学生分析问题，解决问题的能力，体会解决问题的策略，感受数学与生活实际联系。
教学重点
使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。
教学难点
使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。
教学过程
一、导入新课
课件出示：小明家的客厅长6（ 米 ），宽4（ 米 ），面积是（ 24平方米 ）。
9平方分米＝（ 900 ）平方厘米；17平方米＝（ 1700 ）平方分米；700平方厘米＝（ 7 ）平方分米；4500平方分米＝（ 45 ）平方米。
二、新课教学
1．阅读与理解。
课件出示情境图。师：王新家的新房子要铺客厅地面，看。
师：仔细阅读，你知道了什么？ 要解决的问题是什么？
生：我知道了客厅的长是6米，宽是3米。地砖是正方形的，边长是3分米。
问题：铺客厅地面一共要用多少块地砖？
2．分析与解答。
追问：说一说你是怎么想的。
学生先独立思考，然后小组交流。
小组一：我先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是铺客厅地面一共要用的地砖。
6×3＝18（平方米）
18平方米＝1800平方分米
3×3＝9（平方分米）
1800÷9＝200（块）
小组二：我先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖， 然后用乘法计算出铺客厅地面一共要用的地砖。
6米＝60分米
3米＝30分米
60÷3＝20（块）
30÷3＝10（块）
20×10＝200（块）
3．回顾与反思。
问题：解答正确吗？说一说你的想法。
9×200＝1800（平方分米），1800平方分米＝18平方米，正好与客厅的面积相等，解答正确。
答：一共要用200块地砖。
三、巩固练习
1．陈俊家的厨房地面长3米、宽2米。用面积是4平方分米的正方形地砖铺厨房地面，需要多少块？
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？
（2）理解要解决的问题是什么。
（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。
（4）解答正确吗？说一说你的想法。
3×2＝6（平方米）
6平方米＝600平方分米
600÷4＝150（块）
2．用面积是4平方分米的正方形地砖铺人行道，需要多少块？
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？
（2）理解要解决的问题是什么。
（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。
（4）解答正确吗？说一说你的想法。
90×6＝540（平方米）
540平方米＝54000平方分米
54000÷4＝13500（块）
3．教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？
（2）理解要解决的问题是什么。
（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。
（4）解答正确吗？说一说你的想法。
6×3＝18（平方米） 18－3＝15（平方米）
4．一辆洒水车每分钟行驶 200米，洒水的宽度是8米。洒水车行驶6分钟， 能给多大的地面洒上水？
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？
（2）理解要解决的问题是什么。
（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。
（4）解答正确吗？说一说你的想法。
方法一：200×8＝1600（平方米） 1600×6＝9600（平方米）
方法二：200×6＝1200（米） 1200×8＝9600（平方米）
百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库新人教版三年级下册数学全册教案(10)在线全文阅读。
相关推荐：