1996 2012 2105 1998 2003 2004
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
第3课时
教学内容
24时计时法：教材第82、83页的内容。
教学目标
1．通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
2．引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3．在认识时间的过程中，培养学生珍惜时间的观念。
教学重点
认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；会用24时计时法表示时刻。
教学难点
掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
教学用具
表盘、“时间尺”。
教学过程
一、导入新课
讲故事：一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上说：我要和你们进行一次和平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计。”村长说：“是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险。”这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：“不要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我们就没辙了。”村长和美羊羊一脸疑惑。
师：有谁知道这是怎么回事？
引导学生大胆猜测：灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？
师总结：普通计时法，24时计时法。24时计时法在生活中随处可见，那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
二、新课教学
1．感知一天时间。
（1）谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（学生各持己见）
（2）课件出示“春晚倒计时”的情景。学生思考：当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指向了几？这个时刻说明了什么？（旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。）
（3）现在谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的呢？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？
（4）现在，拿出你们的钟面模型，一起将时针、分针拨到0时，让我们进入时空隧道，想象此时是深夜，这时你在干什么？（睡觉、做梦）
课件出示82页情境图，接下来小组合作在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么。
思考：时针在一天里走几圈，一天共有多少小时？（学生拨钟，师巡视）
（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？说说哪个时刻你在干什么。
（6）一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）
2．课件演示24“时间尺”，引出24时计时法。
（1）咱们也来数一数。（课件演示，随着不同时刻的出现，表现出不同亮度，亮度显示了实际时间的相应变化。师生共同数出一天有24小时。）
（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
3．普通计时法和24时计时法的转化。
普通计时法：凌晨6：00 下午6：00 下午1时
24时计时法：13点 18点 19点至24点
（1）师：上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？你是怎么想的？
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。晚上9时是时针走第二圈的时刻，钟面上时针所指的数是9，9＋12＝21。
那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
归纳：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（2）讨论、比较24时计时法和普通计时法有什么不同。
使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
3. 体验24时计时法的优越性
（1）师：大风车是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小朋友发生了争论：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生判断。
再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？
（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。
三、巩固练习
1．说一说生活中哪些地方用了24时计时法来计时。
小组交流，全班反馈。
2．练一练。口答：
①下午 3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
四、课堂小结
第4课时
教学内容
计算简单经过的时间：教材第84页例3。
教学目标
1．初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
2．在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
3．体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
教学重点
会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
教学难点
理解计算经过时间方法的原理。
教学过程
一、导入新课
课件出示情境图：
教师：从情境图中，你了解了哪些信息？
学生汇报交流。
教师：根据信息你能提出数学问题吗？
预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？
教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。
（板书：计算简单的经过时间）
二、新课教学
1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。
教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？
2．小组讨论交流。
教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
3．全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）
（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。
教师也可以制作“时间轴”来进行演示。
（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。
教师也可以制作“时间轴”来进行演示。
教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。
4．检验结果，回顾反思。
教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？
教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？
三、巩固练习
1．完成教材第84页“做一做”。
师：亮亮一共睡了多长时间？
学生独立思考，交流方法。让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。
2．算一算。
师：再过几天就是周末了。为了度过这愉快的一天，小红为自己设计了一个周末作息时间表，好我们一起去看看。问：
（1）小红计划13：30分开始睡午觉，一共要睡3个小时，那她下午几点睡醒呢？
（2）小红吃晚饭需要一个小时，她晚上19：00吃饭结束，那她又是几点钟开始吃的？（晚上6：00或18：00）
师：看了小红的作息时间表，你有何感想？
3．设计时间表。
师：如果是你，你能用24时计时法，科学、合理的设计一个星期天的作息时间表吗？（能！）
（1）学生独立设计并完成作息时间表。
（2）全班交流反馈，用投影展示作息时间表，让学生自己来评价自己设计的作息时间表。小组内互相评价每个学生的作息时间表，并提出改进建议。
四、课堂小结
今天你学习了什么？有哪些新的收获？还有哪些问题？
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