关于教学设计的相关论文汇集（共4篇）(8)

　　(二)混合学习教学设计

　　教学设计对于顺利实施和开展教学活动、保证教学质量和效果尤为重要。混合学习教学设计是为了提高混合学习的有效性而对相关要素进行统一规划和统筹的过程。混合学习的要素主要包括学习者、教学者、辅导者、学习环境、学习资源、学习过程和教学评价等。进行混合学习教学设计时要对这些要素进行综合考虑，以确保这些要素在教学过程中能发挥最大效能。近年来，教学设计的研究与实践主要集中在学习资源与环境的设计研究、教学策略设计、教学评价方法与学习共同体的构建研究等方面。[10]同时，MOOC等在线学习的兴起，对混合学习教学设计提出了更多更高的要求。混合学习是对建构主义的深化，主要体现在混合学习理念对人的关注。因此，基于慕课的混合学习教学设计，就是通过服务学生的学习过程，设计学生主体进行实践活动的环境，关注学习者的整体性和完整性发展，促进学生更加富有智慧地学，教师更加富有智慧地教。本文将从教学流程、学习过程、学习活动、媒体选择、学习资源与环境等方面进行设计研究。

　　三、基于慕课的混合学习教学设计

　　(一)混合学习教学过程的基本环节

　　进行混合学习教学设计之前，首先需要了解混合学习教学过程包含的基本环节。混合学习著名学者BersinJosh(乔希·贝尔辛)认为，[11]混合学习教学过程应该包含定义学习需求、制订学习计划和测量策略、基础设施与内容的选择以及执行计划、过程跟踪与测量四个基本环节如图1所示。

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　　1.识别和定义学习需求

　　学习者的学习需求是多样的，包括获取知识、发展智力、培养技能和态度等。只有明确学习者的需求，在混合学习设计时才能有的放矢，设计出具有针对性的教与学程序。学习需求与教学目标具有一定的相关性，因此在识别混合学习者的需求时，可以先从分析教学目标入手，进而与学习者个体建立联系。确定需求之后，需要对学习需求进行分析，以便从概念层次上理解和细化学习需求，如考虑在教学过程中实现学习者需求的流程及操作程序等。

　　2.制订学习计划和测量策略

　　在分析学习者特征的基础上，制订具有针对性的学习计划并设计了解计划实施的测量策略。学习者特征通常表现为学习风格、原有知识及技能水平、智力水平、认知发展水平等学习素养等方面的内容。学习者特征对学习者影响很大，包括他们对知识的态度、接受程度等。因此，了解学习者特征有助于学习计划的制定与有效实施。针对学习计划贯彻和实施情况的测量，可以采用过程性测量和终结性测量等形式，其中过程性测量具有诊断功能，能够帮助教师更好地了解学习计划的执行情况。

　　3.基础设施与内容的选择

　　在实施混合学习之前，要了解开展混合学习的基本环境条件，即相关基础设施和学习环境配置情况，以保障顺利开展在线学习。在设计和准备混合学习基础设施时，需要优先考虑网络带宽、学习关系系统的限制、学习时间限制、哪些内容适合课堂学习、哪些内容适合网络学习、针对学习内容的量规标准(评价标准)等因素。

　　4.执行计划、过程跟踪与测量

　　该环节主要是执行学习计划、跟踪学习过程、对学习结果进行测量。[12]执行计划阶段所涉及的因素很多，如学习者参与活动的情况、辅导情况、任务完成情况等。要对这些要素进行及时监控，以保证学习计划高质量实施。配合计划实施过程的有效手段是对学习者的学习进行跟踪，以了解学习者参加混合学习的基本情况。通常采用的方法是记录学习过程的相关数据，根据测量数据变化情况可以了解学习者在参与混合学习过程中的变化情况，以便反映学习者是否达到预期的学习目标、混合学习过程是否有效、学习计划是否被有效实施等。

　　(二)混合学习教学设计模型

　　系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述，以其操作性强、可视化等特点而成为培训和教育领域课程设计与开发的指导性设计模型。[13]混合学习教学设计模型是在实践中形成的，体现混合学习教学理念，教学流程并不固定。因此，在混合学习实践应用领域，利用混合学习教学设计模型指导混合学习过程，可以取得更好的效果。

　　1.传统教学系统设计模型ADDIE

　　学者祁卉璇认为传统教学系统设计模型包括Analysis(分析)、Design(设计)、Develepment(开发)、Implimentation(实施)、Evaluation(评价)五个阶段。[14]该模型对分析混合学习过程和进行混合学习系统教学设计具有参考和借鉴价值。ADDIE的流程如图2所示。

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　　Analysis(分析)：在教学系统设计的分析阶段，需要考虑对学习过程所涉及的要素进行系统性、开放性、协同性规划。这些要素主要包括学习者、学习目标与内容、学习环境、学习资源等。

　　学习者学习过程即是知识建构过程，不同的学习者对学习内容的理解、反应、领悟的速度等都不相同，因此只有通过对学习者的入门技能、已有学业能力水平、知识基础、学习动机、群体特征等进行分析才能因材施教。学习目标分析(或教学目标分析)是明确学习目标的过程，即学习者通过学习后，他们能达到什么目标，需要掌握哪些知识、技能，需要控制哪些行为方式等。通过学习内容分析，可以确定与学习者相适应的学习方式；可以确定哪些内容适合进行传统课堂教学，哪些内容适合进行网络学习。学习环境是学习者进行探索和学习的场所，对学习环境的准确分析能为学习者学习提供良好的条件。学习环境是将对学习者学习提供支持、帮助的内外部条件。学习资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。

　　Design(设计)：主要是针对教学过程的设计，如教学过程组织、学习活动设计、教学媒体选择等。

　　Develepment(开发)：教学系统设计的开发阶段主要是指开发每个教学过程的具体步骤，如对课堂资源和课外资源的开发等。

　　Implimentation(实施)：实施是教学系统设计的最关键环节，它将教学设计应用到实际教学或培训过程中。

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