关于教学设计的相关论文汇集（共4篇）(10)

　　工程训练课程作为高等院校本科教学工作中的重要环节之一，是大学生将所学到的基础理论及专业知识与实际应用相结合的实践过程，是培养大学生实践能力、综合素质与创新意识的重要途径。目前，针对工程训练课程开展OBE模式下的探索刚刚起步，但其重要性不可忽视。以OBE教育教学理念为指导，结合工程教育专业认证标准，从教学设计方面开展以学习产出为主导的工程训练课程研究，对于改善工程训练教学质量、提高实践创新人才培养水平具有现实意义。

　　1预期学习产出的制定

　　在针对工程训练课程进行OBE模式下的教学设计时，首先应该制定课程的预期学习产出。ILO的制定应以工程教育专业认证标准中的毕业要求(或其所对应的指标点)为依据，且必须具有可评价性。考虑到当前工程训练课程的特点及问题，结合工程教育认证标准的毕业要求，制定了工程技术知识、个人能力与素质、团队工作能力以及综合运用能力共4项一级ILO，并据此分解为15项具有可评价性的细化的二级ILO，如表1所示。

　　2预期学习产出的实现

　　2.1教学内容与教学策略的制定

　　合理设计教学内容、明确其对预期学习产出的贡献并合理制定教学策略，是实现预期学习产出的重要内容。依据上述工程训练课程的15项预期的学习产出，将工程训练课程的教学内容分为制造过程认知训练、制造技术基础训练、先进制造技术训练及综合与创新训练4大模块，每个模块所包括的具体内容及相应的教学策略如表2所示。教学内容与上述15项预期的学习产出的匹配矩阵如表3所示。

　　在教学策略上，多以特定产品、案例驱动、问题驱动及项目驱动等方式为主，激发学生自主学习及研究的主动性及兴趣，从而达到更好的教学效果。图1—图3所示为学生在各类教学模块中采用不同方法完成的作品，特别是图3(a)所示的天坛(激光切割，然后粘接而成)、图3(b)所示的自控无碳小车以及图3(c)所示的蓝牙排爆小车，以创新项目及科技竞赛为牵引，将其融入工程训练课程教学过程之中，产生了良好的效果。

　　2.2实现预期学习产出的条件保障

　　针对上述制定的工程训练课程的预期学习产出，除了教学内容和教学组织、教学方法等教学策略对其提供支撑外，还需要在教学理念、课程体系、师资队伍、教学资源、仪器设备、基础设施、安全环境以及工程训练中心的管理体制、运行机制等方面给予足够的重视，才能更好地保障预期学习产出的实现。限于篇幅，这里不详细赘述。

　　3学习产出的评估策略制定

　　学习产出的评估是OBE教育模式中不可缺少的一个环节，也是教育教学质量持续改进的前提和基础，构成了整个教学过程的闭环。针对当前工程训练课程的特点，从理论考核、实操考核、项目考核及平时考核4个方面制定了其实际学习产出的评估策略，并建立了与预期学习产出的对应关系，具体如表4所示。

　　4结语

　　基于OBE理念对工程训练课程进行教学改革，符合我国高校人才培养需求，有助于推动工程实践教育教学改革。针对工程训练课程制定的预期学习产出、教学内容、教学策略以及学习产出评估策略和部分实践结果表明，OBE模式下的工程训练课程教学在学生的知识、能力和素质培养等方面具有明显的效果，同时对于课程教学的持续改进具有重要的指导意义。

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