谈如何加强学困生的心理辅导

什么是学习困难学生？“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。那么他们有没有可塑性呢？

1、学习困难学生的学习潜能有待开发。

杜威说：“生长的首要条件是未成熟状态……我们说未成熟状态就是有生长的可能性。这句话的意思并不是指现在没有能力，到了后来才会有，我们表示现在就有一种确实存在的势力—即发展的能力。”这里的发展能力我们可以理解为学生的潜在智能。

研究表明，学习困难学生中50％的人言语、数理、思维能力处于中等或中等以上水平，78％的人观察力处于中等水平，65％的人记忆、空间、操作能力处于中等水平，25％的人具有较高的智能水平。

2、学习困难学生的情意障碍

学生的学习需要全部心理活动的积极参与，除认知能力外，还要情感、意志、动机等情意因素，即非智力因素的积极参与。这些非智力因素构成了个体学习的动力系统，驱动学生进行积极的学习活动。学习困难学生与一般学生相比，他们存在更多的情意障碍。他们的抱负志向仅仅是停留在口头上而不是行动上，学习焦虑和考试焦虑水平明显高于其他学生。对困难的学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的能力缺乏信心，以致畏学、厌学等。但也有部分学习困难学生有着较为广泛的求知欲，还有相当的好胜心，这为教育中激发他们的学习动机提供了有利条件。

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