谈如何加强学困生的心理辅导(3)

4、鼓励法。

不要对他们过分强调分数的重要，应把他们的注意力吸引到学习材料与学习任务上，尤其不要对他们成绩不好而加以耻笑、嘲讽。可以采取分层作业，分层评价，只要他们正确完成其相应层次的作业，即可以得到好成绩，以培养他们的成就感，克服挫折感。同时及时表扬学生的积极课堂行为，对违纪现象要合理处置，设法让他们集中注意力，或者安静下来，不要做出令其难堪的处理，如拉出教室等，以免因伤害自尊而自暴自弃、变本加厉。当他们表现出努力或积极的课堂行为时及时表扬，同时鼓励其以正当方式表现自己的需要。

5、自我调节法

先制定行为目标，他们达到目标即予以强化。将他们每日的行为记录下来并绘画，根据每日表现决定是否表扬或奖赏，以便尽量增强自制行为，抑制冲动行为。如对于过分爱说话的学生，可以对其设立一些规定，在课堂上为他提供正当发言和表现的机会，或者让他承担一些具有挑战性的、需要专心致志才能完成的任务。

6、发现价值法   

避免对他们强烈的惩罚，如罚站、当众辱骂、家长带回等。强烈的惩罚往往使他们产生更大的愤怒与憎恨情绪，反而强化了他们的攻击行为。让他们做一些需要体力的服务性活动，如发作业本、打扫卫生、拿教具等，以缓解其精力无处释放的紧张状态。对于他们的打架行为要作冷处理，调查清楚后再给出客观公正的判断与教育。

总之，邀请教育模式将对学困生的心理辅导工作的重要性提升到前所未有的新高度。将人本主义教育思想进一步渗透到对学困生的心理辅导工作中。全面体现对人的尊严、人性和人的潜能的尊重，体现教育为个体发展服务的思想。同时，邀请教育模式强调教育环境对学困生心理发展的促进作用，一种开放、亲和、尊重、平等、有吸引力的学习环境是学困生心理健康发展的有效促进因素。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类谈如何加强学困生的心理辅导(3)在线全文阅读。