运用人本主义学习理论进行教育技术学专业实验教学改革的探索(6)

本文通过对人本主义学习理论的深入研究和理解,针对教育技术学专业实验教学的现状和存在的问题,结合实验教学方法的改革与实践,阐述了将这一理论运用到实验教学中,以培养和提高学生的独立性、创造性和实验能力,从而真正发挥实验教学在专业本科教学活动中的作用。

还应该给他们集中讲授各种应用软件的使用方法和技巧，使他们处于一种他们最能选择的、最能满足他们需求的学习环境之中。

笔者通过组织一、二年级学生参加比赛，充分运用人本主义教学理论，最大限度地激发了学生的独立自主性，并使实验设备资源发挥了最大效用，为学生自主的学习起到促进作用。

4.促进学生自主学习，让学生在科学探究中获得经验

近年来，科学探究已经得到人们日益重视，许多学者和全国性的学术团体都在努力帮助学生成为探究者，使学生在新的科学领域早有所发现、有所创新。就教育技术学专业而言，由于它是一门研究现代教育技术的新兴学科，具有独特的方法和较强的实践性，因此在该领域进行科学探究具有深远的意义。例如：在对DV 素材进行编辑时，会遇到在两幅画面之间加一种特技作为转场效果的情况，学生在试验转场效果的同时，体验着不同的转场效果带给他们的视觉、心理上的感受，从而积累了大量的经验；为了将画面做的更独特、更有创意，他们主动学习Flash、3DMAX 等软件的应用；为了做出变换的字幕效果，他们会下载各种插件来充实有限的软件资源。人本主义学习理论认为，学生可能学不到许多科学的“事实”，但他们会形成一种“科学是永无止境”的探究精神。事实上，任何进行科学探究的过程，都是积累大量经验的过程。科学探究是一个不断变化的领域，变化是当代社会的特征。因此，只是拥有相关学科的知识体系对学生来说已经不是学习目的，当今的学习目的是要让学生不再把科学看作是绝对的、

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