运用人本主义学习理论进行教育技术学专业实验教学改革的探索(4)

本文通过对人本主义学习理论的深入研究和理解,针对教育技术学专业实验教学的现状和存在的问题,结合实验教学方法的改革与实践,阐述了将这一理论运用到实验教学中,以培养和提高学生的独立性、创造性和实验能力,从而真正发挥实验教学在专业本科教学活动中的作用。

课程有关的问题，让他们体验将来会成为他们真正问题的情境。因此为大一学生构建真实的问题情境，让他们提前感知教育技术学专业的研究方法，为他们建立起系统的专业概念，有益于培养学生对专业的了解和兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”；古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。笔者通过组织大一和大二学生分别参加大学生DV 大赛和网页设计与制作大赛，来调动他们对专业知识学习的兴趣和积极性。让他们扛起摄像机走上街头去拍摄主题素材、用视频编辑软件对素材进行剪辑、最后制作成完整的作品，整个过程对大一学生非常具有吸引力；大二学生在进行网页设计与制作时，从题目的制定、策划书的编写、软件的选择到各项功能的实现，他们对此充满了积极性和热情。但活动在实施初期是非常困难的，学生虽然抱有很高的热情，有一种初生牛犊不怕虎的劲头，但他们专业知识匮乏，根本就不知该如何完成这项任务。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。这时就需要实验指导教师从分组、题材选择、拍摄技巧、编辑合成、软件使用等诸多方面给予学生全面的指导和帮助，教授他们正确的科学研究方法和对待科学研究的态度，这样学生们在解决问题的同时，既对专业有了初步了解，为今后相关理论的学习和理解打下基础，同时又锻炼了学生分析问题，处理问题，解决问题的能力并且培养了团队的集体合作精神。

人本主义学习理论认为，构建一种让每个学生都面临非常真实的问题情境是可能的。学生通过亲自体验各种实践，从而形成自我概念

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