运用人本主义学习理论进行教育技术学专业实验教学改革的探索

本文通过对人本主义学习理论的深入研究和理解,针对教育技术学专业实验教学的现状和存在的问题,结合实验教学方法的改革与实践,阐述了将这一理论运用到实验教学中,以培养和提高学生的独立性、创造性和实验能力,从而真正发挥实验教学在专业本科教学活动中的作用。

对于高校本科教学活动而言，实验教学环节是其重要的组成部分，是培养学生动手能力、观察能力、独立思考能力和解决问题能力的重要手段，同时也是培养学生创新精神和创新能力的重要工具。教育技术学专业是将现代教育理论与信息技术相结合的学科，具有独特的研究方法和较强的实践性。它涉及光声媒体、视听媒体、计算机媒体等多种媒体，只有通过大量的教学实验、设计与开发实践，才能掌握教育技术学的研究方法和技术手段，并在此基础上加深对理论知识的学习和理解。然而，笔者在多年从事教育技术学专业实验教学的过程中发现，大一、大二学生对本专业不熟知，使他们不能迅速适应专业课的学习，而且学生走进实验室没有目的性，不知应该做些什么；另外，在课程设置中，大三、大四阶段开设了“多媒体课件开发与制作”、“电视节目制作”等实践性较强的专业课，但同时英语四级、考研、找工作等多方面的压力，使学生们无法静下心来深入地学习和研究专业课程。笔者经过三年时间，通过对本专业实验教学内容进行深入的分析和研究，将人本主义学习理论应用于实验教学中，对实验教学内容和方法进行了创新和改革，取得了良好的效果。

一、人本主义学习理论与学生自主学习的关系

人本主义理论是20 世纪50 年代兴起于美国的一种心理学流派，提倡说明、研究人的本质、特性、内在情感、责任、潜在智能、目的、爱好、兴趣等人所经历和体验的各种方面，强调人的价值，认为人都具有发挥潜能的内在倾向。70 年代后期，美国心理学家罗杰斯将人

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