运用人本主义学习理论进行教育技术学专业实验教学改革的探索(5)

本文通过对人本主义学习理论的深入研究和理解,针对教育技术学专业实验教学的现状和存在的问题,结合实验教学方法的改革与实践,阐述了将这一理论运用到实验教学中,以培养和提高学生的独立性、创造性和实验能力,从而真正发挥实验教学在专业本科教学活动中的作用。

和独立自主的个性。学生在一定程度上是受本能驱动的，环境中的许多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇，并渴望发现，渴望认知，渴望解决问题。可悲的是他们在学校学习了若干年后，这种本能的动机在很大程度上被抑制了。发现这些年轻人真实的挑战，并为他们提供面对挑战的机会，是实验教师的任务和责任。

3.提高实验设备利用率，为学生提供充分的学习资源

人本主义学习理论强调，教师在组织安排自己的时间和精力方面，应不同于传统教学模式，把大量时间花在组织教案和讲解上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。

我们学校的教育技术多媒体实验室，配备有多媒体计算机、数字摄像机、数码相机、非线性编辑系统等数台套硬件设备和Premiere、Fash、3DMAX 等多种应用软件，具备优良的实验教学环境。但这些设备大多是在学生进入专业课学习时才被使用，一、二年级学生几乎不可能接触到这些设备，更不要说使用。笔者组织学生参加比赛，整个参赛过程具有的挑战性极大地激发了学生的积极性和热情。实验室为他们提供全套的硬件设备，学校应该全天候开放实验室，在软硬件方面给予大力支持，为顺利参赛做好技术保障。每一次新鲜的尝试和面对的新问题，极大地促使学生去主动解决问题，实验室设备在比赛过程中充分发挥了作用。在尽量满足学生需要的硬件设备的同时，

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