积极向上的人生态度，我们确实应该重视。但是，批评并非禁区，批评也是爱的表现。课堂上，学生犯的有些错误，表扬和鼓励会束手无策。批评不是伤害的代名词，如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提，做到对事不对人，真诚、坦率，那么，学生完全可以接受，对课堂兴趣依旧不减，而且会受益匪浅。(2)评价应有指向性。课堂评价，应以学生为本，关注学生的发展，发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上提高和发展。学生要有所发展，就需要明确努力的方向。对学生课堂表现优劣的界定固然重要，但提出相应的改进或调整的决策更为重要。
总而言之，正确的评价能带给学生成功的体验，成功的感受可以强化学生的兴趣，兴趣又能使学习变得愉快，愉快、积极的态度带给学生更多的表扬、更强的自信、更深刻的成功感。这样，一个良性循环结构就在充满生命张力的数学课堂上生成，从而真正地发挥了评价的教育功能。
四、结束语
总之，兴趣是学习的先导，兴趣是学习的母亲。兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西[9]。激发小学生数学学习的策略是多种多样的，当然在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使课堂教学的效果更好。
参考文献
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[2]段雪芹.走出新课改误区[J].职业教育研究, 2005(12): 149-150
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