《小学数学课堂学习兴趣培养的策略》(2)

来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学——学乐”境界。

2、学习兴趣可以提高学生综合素质

广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。既丰富了知识又使个性得到充分发挥。积极的兴趣可以使学生在开阔视野中，明辨是非，识别真假，分清美丑，从而提高他们的道德水平。浓厚的兴趣会推动学生克服困难，努力学习，从而锻炼学生的意志力，提高学生的非智力因素，使学生在德、智、体方面得到全面发展。更重要的是，广泛、积极、浓厚的兴趣不仅能使学生的学习生活变得充实、有意义，还能够使学生的精神境界变得高尚，心理变得健康，从而全面提高学生的综合素质。

二、小学数学课堂学习兴趣培养的现状

（一）教学方式偏形式化

学习方式的变革是新课程改革的一个亮点。在教学过程中，教师们大胆改革传统的教学方式，尝试新的教学方式，促进了学生学习方式的转变。教学方式出现了多样化的景观，但是不可否认的是，在这种多样化的背后，透露出了浮躁、盲从和形式化的倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活[1]。

1、合作学习被等同于小组学习

新课程实施以来，我们经常可以见到如下非常熟悉的镜头：几张桌子拼凑在一起，学生坐成“U”字形或围成一圈。当老师号令一下：“现在开始合作。”学生马上动了起来，有的学生连合作干什么还没有搞明白，老师又说：“停止！”学生马上恢复原状，过一会儿当听到老师的号令又再来一次：“合作。”当老师说：“现在，小组内交流一下。”小组内每个学生马上都开始发言，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚。当老师让小组推选代表发言时，总有个别学生代表了全组，成了专门的发言人，其余的大部分学生成了陪客、旁观者。有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会，还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么。长此以往，班上没有机会发言的那大部分学生就会自然而然地对课堂本身的教学内容失去兴趣，认为老师根本就不会请自己发言。所以，尽管玩就是了。这种所谓的“合作学习”成了“小组学习”。

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