《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程；要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。[6]”但很多教师只是浅显地理解成赏识与表扬，一时无效单一的评价在课堂泛滥。
造成教师对学生的评价方式太单一的原因在于教师没有试图真正地去了解学生的个人信息以及学习情况，他对每个学生的了解程度还不能够支撑他对他们做出相应的正确的评价。此外，教师也没有去认真地揣摩不同的评价语在不同的年龄及学段该怎么运用。
三、小学数学课堂学习兴趣培养的策略
（一）创设相应的教学情境
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望[7]。
下面，笔者结合自身的教学实践，就如何创设情境提高小学数学课堂教学的有效性谈几点认识。
1、故事性情境导入课堂教学
所谓创设故事情境，就是利用各种手段，精心设计，将教学内容通过有趣、形象化的故事展现在学生面前，使学生在融入轻松愉悦的故事情境的同时，迅速进入学习状态，理解知识，掌握知识。比如，为了活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科，教师可以在一些知识点的教授中融入故事性情境，让单纯、稍显枯燥的数学知识教学变得生动起来2、将竞争引入课堂教学
大部分老师都知道，良性的竞争是激发学生学习动力和学习兴趣的一种有效的教学手段。小学生都渴望得到同学敬佩的目光，以及受到老师的表扬。竞赛类的教学方式可以让不同的学生的才能得到充分的发挥，还极大地满足了孩子们非常单纯的想要表现的欲望，有助于激发学生的潜能[8]。比如：在强化6的乘法口诀的这一课时，可以采取分组竞赛的方法：把学生分成4个小组，分设三轮比赛。让学生自己决定本组小组长，可以考量学生的自信心。
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