教育学最新最全复习资料(8)

（一） 促进发展的功能

这是当代课程评价非常强调的基本功能。具体说来主要体现在以下几个方面：导向功能、诊断……、调节……、激励……、反思……、记录……。 （二）鉴定水平的功能。 （三）选拔淘汰的功能。 ★★（五）现代课程评价的基本特点

1. 淡化甄别与选拔，注重学生的全面发展，实现评价功能的转化。 2. 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

3. 强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。

4. 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

5. 突出学生主体地位，强调参与与互动、自评与他评相结合，倡导多主体参与评价，实现评价主体的多元化。6. 强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

（六）新课程理念下的发展性评价 1.概念：通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。 2.特点

（1）过程取向

a.把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围，凡是具有教育价值的活动，都应受到评价者的重视；

b.强调评价者与被评价者的交流，强调过程本身的价值； c.方法论特征是量化与质性相结合，本质上受实践理性支配。 （2）主体取向

a.评价目的是要让被评价者认同，评价者与评价对象共建评价的意义； b.以人的自由与解放作为评价的根目，强调评价者与被评价者平等交往； c.反对量的评价，主张质的评价； d.强调被评价者的自我评价。 3.基本内涵

1）评价的目的在于促进发展。 淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 2）与课程功能的转变相适应。 体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。 3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。 4）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。 以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 5）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合。 适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 6）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。 强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。 使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。 二、课程管理

（一）课程管理的管理政策

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。

（二）三级课程管理 1.国家课程 2.地方课程

3.校本课程，即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资

源，自主开发或选用的课程。 （三）课程管理目标：

让学生拥有更多的学习时间、进行自我管理、投入到学习中去。 ★三、校本课程的开发与实践……论述题 （一）校本课程开发的意义&作用： 1. 有利于形成学校办学特色；

2. 利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；

3. 有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要；

4. 是教育民主化的必然趋势。教育民主化既要求教育管理部门适当地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动作用。 （二）校本课程开发的理念

1. “以学生为本”的课程理念。 校本开发更重视学生的学习需要，尤其是重视学生个体的有差异的学习需要，同时兼顾社会的需要。

2. “决策分享”的民主理念 3. “全民参与”的合作精神 4. 个性化是校本开发的价值追求

校本课程开发至少在三个方面体现了教育追求个性化思想： 满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需要；

在编制、实施和评价校本课程的过程中，教师的主体性得到体现，从而 能更好地发挥教师教学&教师作为研究者主体的作用； ③校本课程更关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的的需求。 （三）校本课程开发的条件

1. 明确的教育哲学思想和办学宗旨； 2. 民主开放的学校组织结构；

3. 体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统； 4. 自觉自律的内部评价与改进机智。 （四）校本开发的开发程序

建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程实施、课程评价与修订 （五）校本开发的途径 1. 合作开发；

2. 课题研究与实验；

3. 规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。 （五）校本课程开发与教师专业发展的关系

1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提升； 2.…………………………知识结构的完善；

3.………………增强教师的参与意识&合作能力； 4.………………促进教师研究意识和能力的提升； 5.…………………………反思意识和能力的提升。 Ps：

1.新课改关于课程结构的要求是整体设置九年一贯的义务教育课程。

2.小学以综合课为主，初中设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

教学

第一节 教学概述

一、概念：是教师的教和学生的学共同组成的传递&和掌握社会经验的双边活动。 ★新课程倡导的教学观

1.教学是课程创生与开发的过程。 新课程所倡导的教学观认为，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程创造者和主题，他们共同参与课程开发的过程。 教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

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