教育学最新最全复习资料(4)

能否培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别。 第二节 教育制度 一、概念：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。……名词解释 ps学校教育制度是国民教育制度的核心&主体。 ★二、建立教育制度的依据（注意与教育目的的比较） 生产力发展水平和科学技术发展状况； 社会政治经济制度；

青少年儿童身心发展规律； 人口发展状况；

本国学制的历史发展和国外学制的影响。 三、我国现代学制的沿革

（一）旧中国的学制的沿革……填空、选择 1.1902年的“壬寅学制”，是以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现 代学制，未实行。

2.1903年的“癸卯学制”（实行新学制的开端），主要承袭了日本的学制，是我国第一个是实行的现代学制。

3.1912年的“壬子癸丑学制”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，首次规定男女同校。

4.1922年的“壬戌（xu）学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”（首次划分学校教育阶段）。 四、我国当前的学制改革

2010年6月21号《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，据此：今后一

个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。……填空题 Ps：《中长期……规划》中要解决的问题有：择校问题、进城务工子女教育问题、留守儿童问题、特殊教育问题。

到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”……基本实现教育现代化、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列！ 《中长期规划》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么样的人、怎么培养人的问题，目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。 在学制方面，《中长期规划》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体 系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展（改革）任务（趋势）： 1.积极发展学前教育，重点发展农村学前教育； 2.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展； 3.普及高中阶段教育；

4.把职业教育放在更加突出的位置上； 5.全面提高高等教育质量；

6.发展继续教育，努力建设学习型社会；

7.关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。 五、现代教育制度的发展趋势

（一）教育制度在形式上的发展

我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和进代学制。

（二）现代教育制度（学制）的发展趋势……简答题 1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 2.延长义务教育年限；

3.中等教育中普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展； 4.高等教育的大众化； 5.终身教育体系的建立。 Ps：高等教育毛入学率＜15%属于精英教育阶段；＞15%X＜50%属于大众化阶段；＞50%属于普及教育阶段。 题目：

1.基础教育的培养目标是：为人的发展奠定德智体各方面的基础。 2.制度化教育的典型表征是：学校教育制度的建立。

3.西方三种基本的现代学制：单轨制、双轨制、分支型学制（产生于前苏联）。 4.我国第一次明确提出“终身教育”的文件是《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》

教师与学生 第一节 教师及其职业素养

概念：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。（填空）。 职业的性质与特点 （一）教师职业的性质

1. 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）特点：教师角色最大特点在于职业角色的多样化。具体： 1.传道者角色；2.授业解惑者角色；3.示范者角色；4.教育教学活动的设计者、组织者&管理者角色；5.家长代理人、父母&朋友、知己角色；6.研究者&学习者角色 ★新课程倡导的师生角色教师角色：

（1） 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特

征。 其内涵包括：1.教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；2.教师是学生人生的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，成为学生健康心理和健康品德形成的促进者、催化剂，引导学生会自我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。

（2） 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。 教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。 （3） 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了三级课程管理政策，这要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。 教师不仅是课程实施的执行者，更应成为课程的开发者和建设者。

（4） 从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。 三、教师劳动的特点

教师劳动的复杂性和创造性 1. 复杂性。表现：（1）教育目的的全面性；（2）教学任务的多样性； （3）劳动对象的的差异性。 2. 创造性。表现： （1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新； （3）教师需要“教育机智”。 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（……名词解释） 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

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