教师在参与式教学中的误区及对策(2)

参与式教学的误区五：实施参与式教学中随着对立师生关系的消解，展现出来的是超越了传统课堂死寂沉闷，而呈现出鸟飞鱼跃的新型课堂生活，但在教学实践中，因教师对学生主动参与学习过程把握不当，过度放纵学生，致使许多课堂有部分学生存在以下现象：要求做题，他似做非做；要求思考，他静而候之；小组讨论，他置之不理；别人发言，他不闻不问，有些表现欲强的学生还常常扮鬼脸，瞎起哄，而那些自制力差的学生，则在一节课的大部分时间里游离于学习之外，旁若无人自顾自地玩耍。还有一部分学生表现出极大的弹性，参与学习想出则出，欲归则归。对以上现象，教师则不闻不问。不能使全体学生参与到课堂教学中来。

新一轮课程改革要求我们多放手，少管束，但这并不等同于放任自流，不问不管。诚然，我们不能捆绑学生手脚，要以人为本。关切、爱护、尊重学生，但学生又是一些自控力较弱的孩子，这就需要老师及时调控课堂，采取有效措施杜绝以上现象。无论是过去的“规矩”，还是今天的“放飞”，都应有它的尺度。我们不能把学生控制为“不许说话、不许动弹”的木头人，但也不能“信马由缰”，搞“无序课堂”，好的教学氛围应该是张驰有度，有放有收的，学生怀着轻松、愉快的心情有序地、自觉自愿地学习。

针对参与式教学实施过程中存在以上的情况，作为教师就应该根据不同的教学目标，教学内容、学习对象的特征而选择不同的教学方式、教学手段和教学模式。我认为得当的教学策略主要做好如下几个方面：

一、转变教育观念，重新认识教师与学生之间的关系。

实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“

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