一年级数学上册教案(4)

3、体会多少的相对性 师：刚才我们把餐具的数量和松鼠的数量进行了比较，（照应板书）水多，谁少？现在把三种餐具互相比一比，你能说出谁比谁多，谁比谁少吗？

（1）指名学生说一说（注意指导学生的语言）谁是最多的，谁是最少的？ （2）师：盘子怎么一会儿多，一会儿少呢？

生：盘子和杯子比，盘子比杯子少。盘子和勺子比，盘子比勺子多。 三、巩固练习

1、画一画。用实物投影出示数学书上15页的1题

（1）指导学生自己指着题目要求跟随老师读一读，标出关键词。 （2）学生独立完成第一幅图

（3)用实物投影展示，鼓励学生一一对应去画。 （4）独立完成下面三幅图。 2、哪一堆正合适？画“√”

（1）出示投影，读题，理解题目要求。指名学生说一说。 （2）学生独立完成

（3）集体订正(展示同学说一说自己的思考过程)如：每只小狗1根骨头，5只小狗需要5根骨头。我找到5根骨头的一堆，在旁边的圆圈里画“√” 根据学生的完成情况小结。(先通过读题，明白题目要求后再做。) 四、小结:通过这节课的学习，你有什么收获。 五、作业：练习比较大小。 板书设计： 比多少 松鼠图片 盘子图片 勺子图片 杯子图片

动物乐园

教学内容：p16-17/（比大小） 教材分析

这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情境引出学习内容，让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义；认识“>”、“<”和“一”符号，会用符号表示两个数之间的大小关系。

教科书的编排分为三个层面：第一个层面是体验“同样多’’的含义，渗透“一一对应”的思想；第二个层面是通过观察、操作、尝试 体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，使学生在实践中认识知 识，在探索中辨析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分．注意到问题的开放和答案的不唯一性，注意培养学生的创新精 神。教科书最后还设计了一个实践活动，通过活动进一步体会 数学与生活的联系，以深化认识。 学情分析

学生在日常生活中很早就接触到了“比多少”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现，但是其观察、书写、

思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。

教学目标：

１． 在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 ２． 能正确比较１０以内数的大小。

３． 能判断生活中具体物体之间的大小与多少。 学情分析：

本课时是在学生已经学习了“比多少”的基础上学习的，学生已经有了简单的“一一对应的比较方法，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。 教学重点：掌握大小比较的方法

教学难点：会用“>”、“<”、“=” 表示比较的结果

教学准备：教学课件、小棒、圆片、及比较中所需要的动物及用具图片。 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 。 师：（出示课件）小朋友们，在动物乐园有一些小动物在快乐的生活，他们再干什么？

指名学生说一说。小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡萝卜，小鸟在天上飞。 二、引导操作， 探究新知。 1.出示动物乐园图

师：这些小动物使用的用具够吗？谁多谁少呢？你能想办法比出来吗？ 请小朋友们自己用学具中的图片比一比，说一说。 2、动手操作

（1）学生自己用学具摆一摆（师巡视，帮助有困难的同学） （2）摆好后说给同桌同学听，同学注意倾听，并进行判断） （3）集体交流

指名学生运用学具到黑板上摆一摆，边摆边说。如：我用小兔的只数和篮子的个数比一比，一只小兔对着一个篮子，发现小兔和篮子同样多。（渗透一一对应） 其他同学判断和补充。

（4）那么，同学们比较出来的结果能不能用更简洁的方式表示出来呢。 指名学生试着说一说 ，下面我们就来认识这些符号。 5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（小兔的只数和篮子的各数比）

师：咱们先看小兔的只数和篮子的个数，在比较中你发现了什么？ （2）认识 “=” ①揭示同样多：小兔有4只，篮子也有4个，兔子和篮子个数一样多，我们就说： 它们同样多（“同样多”、“一样多”、……） ，用一个符号“=”来表示 ②认识“=”，生跟老师一起书空书写“=”

怎样用等号表示小兔只数和篮子的个数同样多呢？小兔有4只用4表示，篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，我们就用等号把4和4连起来。 板书： 4 = 4 读作：4等于4 ③指名学生说一说4 = 4表示什么。

（3）认识“>”、“<”（兔和胡罗卜比、猴和秋千比……）

①表示兔子只数和胡萝卜的个数的比较结果。 师：我们用哪个符号来表示小兔子比胡萝卜少呢？

出示“<”，介绍小于号，生和老师一起边读边书空，练习书写。 板书：4<5

学生读比较式，并说一说4<5的表示什么。

师：仔细观察比较式，你能发现什么？（指导学生会根据特点来记忆“<”） ②认识“>”（同认识“<”的过程一样） 板书：3>2

③分辨记忆“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”） 引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 （4）练习书写“>”、“<”、“=”

观察田字格中的书写，说一说书写时应注意的问题。 在数学书上描一描，写一写。 三、练习与拓展 师：有的同学还对其他的动物的只数进行了比较，下面我们就看一看怎样用比较式来表示比较结果。

（1）小鸟的只数和小兔的只数比,生：4只小兔和2只小鸟比，小兔比小鸟多，也就是4﹥2

（2）生独立完成数学书16页的说一说，填一填。 四、总结：这一节课，你最大的收获是什么? 五、作业：练习比较生活中的数 板书设计 图片比较

4 = 4 4<5 3>2 反思

练习 教学目标：

1、能够正确地数出是6—10的物体的个数。 2、练习6—10各数的读写方法。

3、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识三个数量之间的相等与

不等关系（10以内数）。

4、能正确比较１０以内数的大小。能判断生活中具体物体之间的大小与多

少。

5、继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。 教学重点：在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想 教学准备：课件、田格本 教学过程： 一、激趣导入

师：在生活中我们经常要对一些数进行比较，细心的小朋友肯定能找到。下面谁

来说一说你找到的。

1、先同桌互相说一说，再集体交流。（根据学生说的情况板书比较式） 二、三个量进行比较

如果学生的举例中出现三个量进行比较，就借助学生的实例进行教学。 1、出示课件,数学书15页第3题比一比，最多的画“√”，最少的画“○” （1） 师读题，学生跟随老师边指边读，并标出关键词。 （2） 指名学生说一说完成过程

（3）学生自己独立比较，并完成在书上。 （4）反馈学生的完成情况。

2、猜一猜，小灰兔采了多少个蘑菇？

（1）出示课件：小兔采蘑菇兔。学生观察图，了解有关的数学信息。 师带领学生有序的观察，将数学信息和问题连起来读一读。 （2）自己思考后和同学互相说一说。（对采用方法如：尺子、写数等的同学进行（3）指名学生汇报。 鼓励）

借助直尺让学生清楚地看出比5个多，比8个少的可以是6个或7个。 三、看数读一读

1、学生独立完成数学书13页6题。

2、了解学生的完成情况，请做的全对的同学说一说自己是怎样完成的，介绍自己数数的经验。（一对一点数） 四、完成数学书17页的练习 1、说一说，填一填。

实物投影出示数学书上17页第一题，指导学生读题，理解题目要求，说一说先干什么，在干什么？

生：先比一比，再说比较结果，做出标记，最后用比较式表示出来。（学生容易忘记中间环节） 学生独立完成

2、填一填 重点指导2＞( ) 6＞( ) （ ）＜5（答案不唯一，只要写出一个正确答案即可。

五、课堂小结：学生说一说自己的收获。 六、作业：复习第一单元

第二单元比较

过生日

教学内容：p18-19/（比大小与比多少） 教学目标：

１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 ２．能正确比较１０以内数的大小。

３．能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

学情分析：

“比多少”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。

教学重点：掌握大小比较的方法

教学难点：通过逻辑推理，解决多与少的比较 教学准备：教学课件、水杯等学具 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

师：小朋友们，今天淘气笑笑过生日 要举行盛大的庆典活动，他们想比比看谁的蛋糕大呢？你们想不想去参加他们的活动呀？ 二、引导操作，探究新知。 1.出示图

请小朋友们自己在心里想一想。 2.汇报交流

师：你看到了他们三人谁的蛋糕大？谁的西瓜大？ （学生汇报。） 3.动手操作

（1）师：谁愿意画一画，他们的蛋糕是大蛋糕的那一块？

（2）师：请其他同学也在下面指一指：说一说？请用学具表示出来。 （3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 4.设疑激趣

师：（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我2准备把……和……进行比较。 5.探究方法

(1)看一看哪个杯子装水多?

A、师问：想一想水杯装水多少是和什么有关系？谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

B、动手操作：比较水杯里水的多少，谁多谁少，可以直接根据水杯的粗细及水线 的高低多少来比较，还可用倒水的方法来比较？请大家先想一想，再动手操作。

C、3展示、交流：谁愿意到前面来说一说？其他同学的方法和他一样吗？有没有不同的方法？（学生根据自己已有的经验，交流）

D、深入思考两个瓶子不一样那我们怎么知道那个装得多呢？ ①机灵狗：揭示两个瓶子谁高，谁装水多？这是真的吗？

②笑笑：不一定，我们倒到杯子里试一试？谁知道这是为什么？

③淘气：我们还可以把高瓶子里的水倒空，再把矮瓶子里的水倒进高瓶子，这是为什么？

④智慧老人：还有别的办法吗？ A．独立思考 B．小组交流 C．全班交流

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