一年级数学上册教案(3)

师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。 1．教师示范写“0”。

2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。

3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。（指导坐姿和写姿） 4．描红后请学生总结写0的注意事项。

师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好? 5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。 (四)我的发现

师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?

(先独立思考，然后两人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。 1．0表示起点的含义。

课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。 师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西的长度)

师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点) 2．0表示水结冰的温度的含义。 师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)

小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察! 作业：1、生活中在什么地方见到过0，什么意思？ 2、练习描写0一行。

板书设计： 3、2、1、0 在田字格中写0

文具（一）

教学内容：P11-13 6—10数的认识 教材分析

6～10的数是在认识5以内数基础上的一个发展，由于学生有了前面的基础，本节课的设计用四个问题呈现了学生认识数的过程。第1个问题是找朋友的活动，目的是渗透数与物体个数的对应思想。第2个问题是让学生自己数一数实物，以增强认识的直观性。第3个问题是结合图形个数进行书写。为帮助学生建立数

字符号与直观图形的联系，对每个数字的书写，都安排一组对应的图形。第4个问题是实际的应用，通过与同伴间的交流，进一步理解这些数。 学情分析

刚进校的一年级学生绝大多数都接受了良好的学前教育，10以内数甚至更大的数对学生来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。

教学目标：

1、能够正确地数出是6—10的物体的个数。 2、学会6—10各数的读写方法。 教学重点：正确认识6-10各数。 教学难点：会正确书写6-10各数。 教学准备：课件、田字格纸 教学过程：

一、创设情境，激情引入。

1、(课件演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。

师：对啊!文具是我们学习的好朋友。看到这些精美的文具，想知道它们分别有多少吗?

2．数一数、连一连、说一说。

师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数几来表示呢?下面请你数出这些文具的数量，能用数几表示，就和几连起来。 (课件出示6～10这些数字，如课本主题情境图。)

3、学生自己数一数，连一连（指导坐姿、写姿、使用直尺）

4、师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?

5、了解学生的完成情况。（根据学生的汇报情况进行板书） 二、运用学具和和其它形式表示6-10各数

1、表示6

师：你能选取其中的一种文具，用手中的学具或其它方式来表示吗？ 摆好后和同桌同学互相说一说(学生分别行动，开展小组合作学习) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么表示的? 师：各组代表汇报（根据学生说的情况板书）

如：我用6根小棒来表示6枝铅笔；我画了6个三角表示6枝铅笔； 我用了6个手指表示6枝铅笔。

师：6枝铅笔、6个三角、6个手指…都可以用数字几来表示？ 指名学生说一说（板书：6） 2、其它各数同上。 三：说一说

1、师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先想一想，再和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；

2、然后进行全班交流。

师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。 四：写一写、评一评

1．自主学习，发现问题，敢于质疑。

师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数交上了朋友，你们会写这些数字吗?

师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。

(学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)

师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么? 2．师生共同解决问题。

师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 3．练习与评价。

师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个。

五、小结：师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?（生说一说）

师：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都做生活中的有心人，能 从生活中找到更多的数，下节课我们一起去交流。

六、作业：找生活中的数，觉得书写困难的要多写几遍。 板书设计： 文具图片

6、7、8、9、10

文具（二）

教学内容：P12-13 6—10数的认识 教学目标：

1、能够正确地数出是6—10的物体的个数。 2、练习6—10各数的读写方法。

教学重点：正确数出6-10各数，体会1-10的数序 教学难点：会正确书写6-10各数。 教学准备：课件、田字格纸、计数器 教学过程： 一、激趣导入

（一）交流生活中的数

师：同学们从生活中找到了很多的数，和你的同桌同学互相说一说。 1、同桌同学互相说一说。 2、集体交流

师：这些都可以用我们认识的数来表示，看到你们找到了那么多，小青蛙也在找

呢，我们一起去看一看。 二、体会数序

1、出示课件：跳一跳，说一说。 跟随两只小青蛙跳一跳，说一说。

生用手边指边说，正着读一次，倒着读一次。 2、拨一拨，说一说。

学生拿出计数器，边拨边数（如：1，再拨1个就是2） 在学生数的过程中，老师巡视，指导有困难的学生。 三、画一画，写一写。(体会从数量抽象出数的过程) 1、完成书12页1题（注意指导学生审题）

（1）出示投影，老师读题，学生思考：怎样分步完成？

（2）指名学生说说，先数出有几朵花，再画出几个圆圈，最后在田字格中写数。 （3）学生独立完成。

（4）反馈学生的完成情况。 2、看数接着画一画。

（1）出示投影，读题，理解题目要求 （2）独立完成。（巡视，指导坐姿与写姿，对能自觉检查的同学提出表扬） 四、解决问题 1、排队中的问题

(1)出示投影：引导学生有序观察，一些小朋友在排队，笑笑排第几？一共有几

个小朋友？

（2）学生自己数一数，解决第一个问题。（对点数的同学提出表扬） （3）指名说一说（从左往右数或从右往左数都可以）

（4）解决第二个问题，并将答案填写在方格中，然后口答问题。 2、解决发射时遇到的问题

（1）课件播放：倒计时火箭发射。师：这是发射火箭的时候，人们在倒计时，

除此之外，在生活中你还见过这样倒着数的现象吗? 指名学生说一说。

现在我们一起来倒数10下，并边数边填。 3、说一说，谁更靠近胡萝卜。

（1） 出示课件:哪只小兔更靠近胡萝卜呢？ （2） 学生可以借助格中的数来确定。 五、说一说，数一数 1、出示课件

2、学生自己观察，想办法数一数，图形分别有几个？ 3、交流学生的数法 六、小结：

师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。

下课铃就要响了，现在我们一起来倒数10下，看谁的桌面收拾得最整齐!

七、作业：书13页6题 板书设计 反思

快乐的午餐

教学目标：

1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识两个数量之间的相等与不等关系（10以内数）。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。 教学重点：在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 教学难点：对应思想的渗透 教学准备：课件 一、情境导入 1、出示课件

师:今天是小松鼠丁丁的生日，它邀请了几位好朋友到动物餐厅费一起吃午餐，看，它们已经准备好了。 2、收集信息

同学们，你都看到什么了？生：盘子、杯子、勺子 小松鼠们用餐的时候每个都需要一套自己的餐具。 二、主动探究

1、感受同样多 师：粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来比多少。板书：比多少 餐具的种类比较多，那咱们就一种一种的来进行比较。首先，先看看盘子够不够. （1）师：如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子呢？ 指名学生说一说。

师：每个同学的学具袋中有和图中的餐具一样的小图片，请同学们拿出盘子图片动手摆一摆。 (2)指名学生汇报并板书

师：1只松鼠摆一个盘子，你有什么发现？指名学生说。

师小结：没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，也就是松鼠和盘子的数量同样多。板书：同样多

现在请同学们把这个发现说给同桌听一听。 2、初步感受多和少

师:同学们真了不起，你们是非常细心地服务员。现在请同学们把盘子图片放到一边，从学具袋中拿出勺子的图片，把这些勺子给小松鼠们分一分。 (1)学生先自己摆一摆。（边摆边说） （2）一名学生到前面摆一摆。

（3）师：你发现什么了？生：少1把勺子。

师：你是怎么知道少1把勺子的？生：最后1只松鼠没有勺子。

师：1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少个。板书：勺子比松鼠少个。

师：刚才我们比过了盘子和勺子，还有什么没比呢？生：杯子

师：同学们把勺子图片放在旁边，拿出学具袋中的杯子图片，边说边摆，你能发现什么？

（4）学生自己摆一摆。

汇报:自己发现了什么？根据学生说的情况板书：杯子比松鼠多1个。

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