《医学统计学》课程标准(4)

主要内容 影响

目标要求 参考教学方法与手段 第十四章 基于秩次的统计方法

基本要求：能够阐述非参数统计的基本概念和特点。完成两独立样本比较的秩和检验、完全随机设计多组差别的秩和检验，阐述基本的检验步骤和注意事项。说出配对设计资料的秩检验的计算过程。阐述Spearman秩相关的计算方法和用途。

重点：两独立样本比较的秩和检验，完全随机设计多组差别的秩和检验，Spearman秩相关。 主要内容 1. 参数统计方法 目标要求 能够概括参数统计方法的特征 参考教学方法与手段 主要教学方法：讲授法、能够阐述非参数统计的基本概念和信息化教学、启发式教2. 非参数统计方法 学方法等。 特点 主要教学手段：电子幻第一节 两独立样本差别的秩和检验 灯、图片、演示、网络能够计算两独立样本的秩和 1. 两独立样本的秩和 能够阐述两独立样本的秩和检验的课程教学。 2. 两独立样本秩和检验的步骤 步骤 第二节 配对设计资料的秩检验 能够说出配对样本秩和的计算方法 1. 配对样本的秩和 2. 配对样本秩和检验的步骤 能够说出配对样本秩和检验的方法 第三节 完全随机设计多组差别的秩和检验 能够阐述完全随机设计多组差别的1. 编秩方法 秩和检验的编秩方法 能够阐述完全随机设计多组差别的秩和检验的基本步骤 第四节 多组差别秩和检验的注意事项 能够理解平均秩 1. 平均秩的解释 2. 检验步骤 2. 秩离差平方和的分解 第五节 Spearman秩相关 1. Spearman秩相关系数 2. 假设检验

能够理解秩离差平方和的分解 能够阐述Spearman秩相关系数的计算公式 能够阐述Spearman秩相关系数假设检验方法 第四部分 实施建议

一、课程教学实施建议

（一）教学组织

课程教学由教研室主任负总责，教学组长负责具体的组织实施。基本流程包括：①成立教学组；②教学准备；③课程教学；④课后练习；⑤作业批改；⑥辅导答疑；⑦课程考核；⑧总结反馈。建议每周安排2次课，即4学时。

（二）教学方法

教学中应注意理论与实践的结合，注意学员统计方法实际运用能力的培养，使学员能够用统计学思想来看待问题、描述问题并解决问题。

1. 提高授课质量

每堂课均要设计高质量的教学方案，力求主线讲解清晰，采用幻灯、投影、录像、多媒体等多种教学手段提高课堂效果。教学方法灵活多样，教师把抽象的统计理论生动形象地表达出来，语言简练、风趣、幽默、富有哲理。突出该课程操作性强的特点。同时也要求每位学员克服畏难情绪，善于归纳总结，边学边练，不断提高。

2. 倡导以问题为中心的教学方式（Problem Based Lecture, PBL）

每堂课的教学方案中均要设计互动内容。在教学进行过程中，要给学员留有质疑提问的机会和时间，让质疑和提问融于课堂教学的全过程。质疑和提问应该是持续性的，教学活动的层次依次展开，让学员的思维随着问题不断地掀起波澜。因此，质疑问难不应该是一次性的。创造问题情境是启发学员质疑和提问关键，要设法让学员将要学习过的概念与他们的已有知识建立联系。比如要探究生物医学中的变异现象，从健康人生理测量值（红细胞计数）开始，让学员联系其他生理现象，想到测量值的变异范围、分布类型、综合描述指标、一次（一批）观察结果的抽样误差等等。

3.作业检查批改

布置作业是本课程教学工作的重要组成部分，是课堂教学的继续。其目的是为了使学员进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯。教师检查和批改作业，是对课堂教和学的效果的反馈，对学生进行指导的有效手段。检查和批改作业的要求：

（1）批改作业要认真细致，要防止误批、漏批的现象发生。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或规范文字明确标注，以引起学生注意，应对作业中出现的错误和性质，进行分析记录，在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。

（2）不能在作业上只批个日期或“查”、“阅”，需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。

（3）教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。采用等级制记分。

（４）按时收、批、发作业。对作业中存在的问题要及时讲评，充分发挥强化作用。通过教师严谨治学，公正客观的行为，为学生做出示范作用。

（5）教师在批改作业的同时，还要做好批阅记录，便于在教学中有的放矢。

二、课程考核评价建议

1.考核性质：考试课 2．考试方式、分制与解释

（1）理论成绩的综合评价 采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分，占总评成绩的80%～90%。理论考试时间一般为2学时。

（2）平时作业的综合评价 满分为100分，占总评成绩的10%～20%。 3．试题类型及权重

选择题30%～40%、是非题10～20%、简答题10～20%、计算题30%～40%。 4．题样与目标定位示例

（1）选择题（单项选择）：（考核学员对知识的识别程度） 例：关于以0为中心的t分布，错误的是（ ）。 A．t分布是一簇曲线

B．t分布以0为中心，左右对称 C．t分布是单峰分布 D．当v??时，t?u E．相同v时，t越大，P越大

（2）是非题（着重考查学员对概念的理解程度）

例：两均数差别的假设检验，当P?0.05时，则拒绝H0；当P?0.05时，则接受H0，认为两总体均数无差别。

（3）简答题：（着重考查学员对知识的理解和掌握程度） 例：简述假设检验和区间估计的联系。

（4）计算题：（着重考查学员对知识的掌握与分析能力）

例：已知某水样中CaCO3含量的真值为20.70（mgL），现用某法重复测定该水样11次，CaCO3含量（mgL）为：20.99、20.41、20.10、20.00、20.91、22.60、20.99、20.41、20.00、23.00、22.00 。问：用该法测CaCO3含量所得的均值与真值有无差异？

三、教材选编的原则和建议

1．实用性，教材编写应方便学生、阅读、理解。除了注意语言通俗和行文流畅外，用适当方式表示内容的重点和难点，内容循序渐进，概念表述清晰，举例生动贴切。

2．系统性，贯穿“研究设计-搜集资料-整理资料-统计分析”整体思想，组织紧凑，适用面广。比如卡方检验、t检验、方差分析的内容联系研究设计、搜集资料和整理资料。

3．先进性，体现在把成熟的科研新观点适当地编入教材。

4．衔接性，注重与医学统计学前接、后续课程的衔接，注重增加基础医学实验、临床诊断试验专业课程的相关内容。

四、课程资源开发与利用的计划和建议

1．加强医学统计学网络资源和素材库的建设。素材库分为图片库、文本库、视频库、动画库和音频库等。网络课程建设通过申报、立项、评审、竞赛和奖励机制，促进视频库和动画库的制作。

2．鼓励学员运用个性化的网上教学资源库或教学网站。

3．注意积累CBS教学、PBL教学中的典型案例或医学实验数据处理典型问题的电子素材。

五、教学必需的保障条件及建议

教学仪器设备。主要包括教员使用的SAS、SPSS统计软件，学员使用的能够进行函数计算并具有统计功能的计算器，每两名学员一个。

第五部分 附录

一、课程教材

（一）使用教材

《医学统计学》，徐勇勇主编. 高等教育出版社 （二）参考资料

1. 专业书籍：《医用数理统计方法》，人民卫生出版社

2. 专业书籍：《研究生教学用书 医学统计学》，人民卫生出版社 3. 专业期刊：《中国卫生统计》，中华人民共和国卫生部（双月刊） 4. 专业期刊：《医学争鸣》，第四军医大学（双月刊） 5. 网络课程：《医学统计学网络课程》，第四军医大学校园网 6. 专业网站： http://statistics.fmmu.edu.cn/

二、课程标准主要编写人和审核人

1.主要编写人

徐勇勇、潘峰、王锐 2.主要审核人

夏结来

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