中学体育教学中素质教育的思考(3)

2.3健康素质教育

20世纪90年代以后，随着中国社会生产力水平的提高和经济的发展，人们的劳动方式和生活方式随之发生了很大的变化，由于体力活动大量减少，社会文明病迅速增加，躯体应激能力普遍下降，因此，中国社会的发展要求在继续全面锻炼学生身体的同时，必须加强体育教学的针对性，以适应现代社会对青少年学生的体质要求和青少年学生自身生长发育的实际需要。

提高学生的心理健康与心理素质水平已责无旁贷的摆在了学校教育面前。体育教学鉴于自身特点，对提高学生的心理健康和心理素质水平，具有其它学科教学与其它教育形式无法比拟的得天独厚的优越条件。体育教学通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、体育卫生知识讲座等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，并通过向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。

社会适应力即作为社会主体的人随各种社会环境变化而变化的能力。良好的社会适应力与人际关系的处理已变得日益重要。提高学生的社会适应能力不仅仅是学生健康本身的需要，更是学生长远发展的需要。体育实践课由于场地大、活动多，分组和个人活动多，小组与小组之间，个人与个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生间的联系，也使学生之间的交往增多。

2.4审美艺术素质教育

    审美是人们在审美活动中所持的态度和看法。迫求美是人的天性，表现美是人的本领。如何帮助学生树立正确的健康的审美意识和观念，是素质教育必须回答的问题。体育是实施美育的重要手段之一，它能让学生自觉地、主动地去追求美、表现美。在多姿多彩的体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种休育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等等，把美蕴藏

在各种形式之中，使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的、多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观和热爱美的情感，提高学生鉴赏美、创造美和表演美的能力。

    蔡元培说：“体操者，一方以健康为目的，一方实以身体为美的形式之发展。”每个人在某些方面都会有自己的特殊艺术才能和专长。从教育的功能与性质来说，美育艺术与体育有着相通之处，两者都以生命活动本身来为目的。从另一个角度看，体育本身也是美育的一种途径，体育可以促进人体的健美，也可以作为身体自由协调的活动，使运动者和观赏者产生强烈的审美体验。同时，体育运动本身也会产生审美体验，培养学生艺术潜能。在体育教学中，通过选修体育课的方法，可以满足不同学生的要求，充分发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品味出所喜爱项目的艺术内涵，从中挖掘学生的艺术潜能，发挥其艺术才能和特长。例如：当喜欢跳舞，有舞蹈特长的学生学习健美操或上舞蹈课时，不仅能培养学生活泼舒畅的情怀，敏捷轻盈的动作，潇洒文明的举止，还能发挥其艺术才能和特长，并且可以使学生在健美操中体验美、表现美，有时甚至还能通过其特殊的艺术天赋去创造一种新的美的艺术动作。

2.5劳动素质教育

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