例谈精读课堂教学的实施策略(3)

景色秀丽宜人。

师：加上“连水底的游鱼和石子都看得清清楚楚”这句话后，虽然看起来更具体，但是打破了原来句式的整齐美，读起来也不那么朗朗上口。这么整齐的句式，这么优美的文字，给大家一分钟的时间，看谁最先背诵下来！

（二）理解语知，促进知能转换

1.动作描写

综观整个第三单元的三篇文章：《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》主要运用语言刻画人物，《三顾茅庐》则主要运用动作描写，因此“动作描写”应是一个教学重点。诚然，教语文知识不是最终目的，只是一个“中点”，但它是提高语用能力的手段，在语文知识内部规则指导下的语文实践，对语文技能的形成起到事半功倍的效果。

（“从细节中读出刘备的诚心诚意”教学环节的片段）

……

师：从这段文字中，我们感受到了刘备的诚心诚意，大家看红颜色的字主要描写刘备的什么？这种运用动作刻画人物的方法叫动作描写。【板书：动作描写】

出示投影：玄德______曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳……”

师：这是刘备见到诸葛亮时说的第一句话，大家跟老师读一遍。大家想想在说这句话的时候，他会做什么动作呢？并说出你的理由。

师：大家看看原文是怎么写的？

出示投影：玄德 下拜 曰：“汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳……”

生齐读。

2.比喻

课后习题的第四题是体会文中三个比喻句的表达效果。本文着力描写的是刘备，对诸葛亮的描写少之又少，可诸葛亮在《三国演义》中又具有举足轻重的地位，“话三国，必先说诸葛”。让学生从文中的三个比喻句初步感受诸葛亮的才华横溢是编者的意图之一，其二是体会“比喻”中本体和喻体的关系及其表达效果。

师：刘备是如此的诚心诚意，那么诸葛亮值不值得刘备这样去做呢？请大家看这两句话。

出示投影：

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

师：从这两句话，你感受到了什么？

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