浅议学习任务单设计和运用的“四点三统一”(2)

任务2：这是因为什么呢？

任务3：闰土和他的小伙伴们的生活像什么？

任务4：这句话让你明白了什么？

学习任务单的设计既然已经分了层，老师在引导学生学习时就要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上都动起来。如任务1就是针对水平处在中下层的学生；任务2可以提高一个层次，针对中等生；任务3和4就是针对学习能力较强的学生。这样不同学习起点和学习水平的学生都有属于自己的学习目标，有利于调动其学习积极性。另外，我们也可以设置不同星级的学习任务，以此来满足不同层次的学生。需要注意的是，我们需要根据不同层次的学习目标来设计与教学过程相匹配的“学习任务单”，要掌握好梯度。

（二）指向学习重难点

1.观照整体，突出重点

学习任务单不是简单的学习追加和额外任务，更不是单一的、游离于课堂的语文学习形式，它应该贯穿语文教学全过程。因此，我们要站在整个单元甚至整册教材的高度设计学习任务单，要做到好中选优，突出重点，每一课的学习任务都应该是我们精心选择的，能有针对性地帮助学生提高语文能力。如五年级下册第七组课文的学习，单元要求是“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法”。该单元第22课《人物描写一组》共有3个经典故事，第一个故事《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》的重点是学习抓人物动作表现人物形象，《凤辣子初见林黛玉》的重点是学习抓语言、外貌凸显人物性格，而《临死前的严监生》用近乎白描的手法将人物心理暗藏在严监生的“摇头”和“指头”中，那么揣摩人物内心活动则是这个故事的学习重点，这一课的学习任务单设计可以紧扣重点来设计：

提示：仔细读一读课文，你觉得严监生在这四次猜测中有哪些心理变化？又是从他的哪些表现中体会到的？在方框里填写表现人物心情的词，括号里简要提炼描写人物表现的关键词。先独立完成，再由小组长填写在汇报单上。

这张学习任务单紧扣课文重点设计，将重点内容呈现，既能帮助学生理解故事发展的脉络，更有助于学生有效揣摩人物心理，感受作者以白描手法表现人物心理活动的方法。

2.体现探究，突破难点

课文的学习难点既有学生理解上的，也有教材本身的，引导学生理解课文难点是语文课堂教学中的重中之重、难中之难。当前很多的语文课堂，教师在引导学生突破难点时，往往是引导学生说说，只是个别学生的浮光掠影，说过也就忘了，最多也只是浅层的记忆。我们可以借助学习任务单，将难点突破分解到每一个学习环节中，让学生借助学习任务单进行探究和实践，经历学习过程，促使每位学生参与到活动中。比如《穷人》一课，学生理解的难点就是课文第9段，学习作者通过人物的心理描写来表现人物的美好心灵的方法，体会桑娜复杂的内心世界，体会课题的含义。因此，在教学第9段时就可以设计这样的学习任务单来突破难点：

合作探究

任务1：读句子，完成作业。

①他会说什么呢？②这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……③是他来啦？……不，还没来……④为什么把他们抱过来啊……⑤他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（1）你从这段话中读懂了桑娜哪几种心理状态？请用词语概括：___________________________________

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