在语境中识认在比较中提升——《青蛙写诗》第二课时教学设计及评(3)

3.回归整体，再识标点

（1）比较异同：咦，他们哪里长得像呀？

小蝌蚪和逗号：圆圆的脑袋，小小的尾巴。

小水珠和句号：圆圆的，小小的。

一串水珠和省略号：圆圆的，排成一排，有六个点。

（2）对话朗读。这些来帮助青蛙的朋友都来了，让我们用美美的声音，再读一读这三个朋友说的话吧！

（3）小结提升。真好！在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了。这三位好朋友呀，都是来自一个大家族的，这个大家族就叫做——标点符号。（教师板书）

【教学点评】

此环节中，教师用“有哪些好朋友来帮助青蛙？”“它们是怎样帮忙的？”这两个问题来激发学生阅读的期待，并在具体的语境中，借助生活中的事物引领学生形象直观地认识三个标点符号。在识字教学“串”时，教师又通过古字的演变，让学生再一次直观地感受到汉字的有趣。拓展练习说话“一串（ ）”时，教师还充分利用孩子的生活经验，在注重教给孩子识字方法的同时，努力做到了识认和运用相结合，收到了较好的学习效果。

（三）前后呼应，感受带标点的诗的美妙

过渡：你们看，有了标点符号的帮助，青蛙的诗变了。

1.对比发现，呼应开头，圈画标点

（1）再次出示无标点诗：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

出示改过的有标点的诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

（2）动笔圈画，语境识认。这两句诗有什么不一样？看看你在下面这首诗里见到了谁？用铅笔把它们圈出来。

2.根据标点，读出节奏，感受美感

（1）读出节奏。生自由读诗、齐读、男女生读。

（2）配乐朗读。池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，让我们再一起开心地读一读这首诗歌吧。（配乐看书朗读全诗）

【教学点评】

本环节把课始“无标点”与课末“有标点”的诗进行比较，让学生圈一圈新认识的逗号和句号，再读一读有逗号和句号的“青蛙诗”，在强烈的对比中，引领学生在朗读中感受“有标点”诗的节奏感和情趣味，再一次在语境中识认标点符号，感受逗号和句号的神奇作用，可谓一箭双雕。

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