我看有效教学--问题与经验(3)

3、批阅自学作业。

学生的自学作业要一早就交，上课前教师一定要批阅，来不及全阅就抽取部分，从中了解学生，发现典型问题就做好记录或留作样本，课堂教学的重头在于解决学生的问题和本课重点，而学生自学都已领会的则简略带过。

二、课上

4、板书规范。一节课的主要内容、例题的板书要规范工整，一般中途不擦除，以留作学生对照、模仿。

5、语言精准。教学语言要围绕教学目标，不东拉西扯或玩无意义的幽默，要简明扼要、通俗易懂、深入浅出、准确科学乃至富有艺术美，给学生良好的示范启迪直至精神感染。

6、要求明确。所有的教学活动要求要具体、明确，两点、三点，只有一点也可以，不要让学生不明就里或乱糟糟的出现问题再补救，效果就差了，比如，要求学生“上黑板板演字要大一点”就不如“写得和你的拳头一样大”明确，组织小组讨论比一比赛一赛，可提要求“比一比哪组最有秩序、有速度、有成果”。

7、恰当使用多媒体。现代教育技术、多媒体在课堂上的使用不是为了用多媒体而用多媒体，不能仅起替代小黑板的作用，更不能吸引了学生的视听而分散了他们对问题本身的关注与思考，有助于学生思维、有助于问题解决的多媒体才是有效的使用。比如数学中，缺少直观难以理解的、动态的、统计中需对大量数据作处理的以及其它离了多媒体会影响教学效果的要全力使用多媒体，否则舍其不用又有何妨？

8、注重学生参与度。学生对课堂活动的参与度是一项评价主体性体现程度的重要指标，传统的一问一答、个别板演参与的学生都是少数，如何让学生们都参与到教学活动中？如何始终保持他们思维的紧张、集中、活跃？对判断或选择问题，笔者组织学生亮卡片（学生准备四张同样尺寸的、颜色分别是红、绿、黑、黄的纸卡片，约定红、绿分别对应于判断中的对、错，红、绿、黑、黄则分别对应于选择题的A、B、C、D四个选项）；有的问题也可通过全体学生用手比划来作答，如数学中的画高线、找三线八角的相关角。对主观性问题，口答则叫起一溜同学，要求回答自己的观点或重复前一位同学的答案，笔答则要求全部作答，而后选择部分通过实物投影进行评析；交流则一般先在小组内，然后全班，以保证人人都有发言权、人人都要发表观点、人人得到锻炼机会。

9、兼顾学生的差异。在同一个班级中学生间总是有差异的，更别说是拥有五六十人的大班了。某一节课上那些学得快、做得快的同学该干嘛？让他们做小老师，帮助视察本组同学的解答，只批对错不说话，防止影响其他同学答题；而做满三次小老师则可以获得一个星，作为平时成绩的加分。这样教师的负担减轻了，可整体考虑全班的教学，而学生也都有各自任务、各有提高。

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