20110514福建教师招考考前冲刺复习(5)

◆概念1. 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

2. 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动 ◆构成：家庭德育，学校德育，社会德育 ◆意义：

1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证； 2德育是青少年健康成长的条件和保证； 3德育是实现教育目的的条件和保证。 （2）德育的目标与内容

◆目标：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程

◆内容：1.爱国主义教育 2.理想教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5.政治思想理论教育6.纪律教育 7.民主与法制观念的教育 8.心理健康教育 （3）德育过程的规律

◆第一，学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1、思想品德构成的四个基本要素——知、情、意、行

知：是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论规范的理解和看法——基础 情：是指人们对事物的爱憎好恶的态度——激励和调节 意：是指人们为达到某种目的而产生的自觉能动性——调节

行：是指人们在一定思想观点与相应情感支配下采取的外在行动——关键

1）知情意行相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能 培养儿童品德要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。--德育经验 知 ——道德认识——基础——晓之以理

情——道德情感——激励和调节——动之以情 意——道德意志——调节——持之以恒 行 ——道德行为——关键——导之以行 2）要注意德育过程的多开端性和针对性

◆第二，学生在活动和交往中形成思想品德的规律。

--德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程，活动——青少年、儿童品德形成和发展的基础

◆第三，学生思想矛盾内部转化规律 德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程

§基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。 1、促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 认识性质的矛盾——“有错不知错” 能力 性质的矛盾——“犯错不自觉” 思想性质的矛盾——“知错也犯错”

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2、调节学生品德发展的外部矛盾

◆第四，学生的思想品德形成的长期性和反复性规律 --德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

（4）德育原则及其运用

◆(1) 知行统一原则，理论联系实际原则

它是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展的德育原则。 (a)联系实际，讲清理论。

(b)组织实践活动，引导学生去分析、评价、解决实践中的德育问题。 (c)教育学生要言行一致、知行统一。

◆(2) 说理疏导与纪律约束相结合原则--疏导原则（循循善诱原则）

1)概念：进行德育要循循善诱，以理服人 ，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2）要求：（a）讲明道理、疏通思想

（b）因势利导、循循善诱

（c）以表扬激励为主，坚持正面教育

◆(3) 尊重信任与严格要求学生相结合原则

1）概念：指在德育过程中，教师既要向学生提出合理的、严格的要求，又要热爱学生，尊重和信任学生。把严格要求与尊重信任有机结合起来。

马卡连柯：“教师要尽可能多的要求一个人，也要尽可能尊重一个人”?“罗森塔尔效应” 2）贯彻这一原则的基本要求：? （1）教师要尊重信任学生。

教师首先要关和爱学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心、上进心对学生的发展前景充满信心。 （2）根据教育目标和学生身心发展状况，提出适当、明确、有序、有恒的教育要求。 （3）要对学生行为进行观察、监督，及时、恰当地进行表扬与批评。 ◆(4) 集体教育与个别教育相结合原则

1）概念：指在德育工作中，教师充分发挥学生集体和教师集体在教育中的作用，从而达到通过集体培养学生集体，通过集体教育学生个体的目的，同时要求教师从学生个体的实际出发，做到因材施教，将集体教育与个别教育有机结合起来。 马卡连柯提出：“集体运动规律”和“平行教育影响的原则” 2）贯彻这一原则的基本要求：?

（a)面向整个集体，依靠集体并通过集体进行教育 （b)要面向整个集体，做到因材施教 (c)将集体教育与个别教育有机结合起来

◆(5) 因材施教原则

所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意

基本要求：

(a)要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。

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(b)要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化、一般化的做法。 (c)要从学生的实际思想状况出发有计划、有步骤地进行德育转自: ◆(6) 德育影响一致性与连贯性原则

1）概念：是指影响学生的各方面要相互配合，协调一致。同时，教育内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的， 有计划，有系统地进行。?

2）贯彻这一原则的基本要求：?

第一，统一组织和规范学校各方面的教育力量。

第二，学校需要密切联系家庭和社会，统一协调对学生的教育影响。 第三，各种教育力量需要有计划地常抓不懈。

◆（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

1）概念：进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

2) 要求： （1）“一分为二”看待学生（2）长善救失，通过发扬优点来克服缺点

（5）德育方法及其运用

◆德育方法：是为了达到德育目的而在德育活动中所采用的教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式与受教育者的受教修养方式。我国中学常用的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法等。 § 1什么是说服教育法？其具体方式有哪些？

说服教育法：运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理、分清是非，提高道德认识的方法。 要求:（1）明确目的性?（2）富有知识性、趣味性?（3）注意时机（4）以诚待人?

具体方式：讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法等。注意事项：讲解法（5点注意：针对性，思想性、科学性，实效性、主动性）；谈话法（5点注意）；讨论法（3点注意）；阅读指导法（4点注意） -------详解 A．讲解法

(1)认真研究学生，增强德育的针对性。

(2)充分挖掘典型材料，力保德育的思想性、科学性。

(3)选用正确方法，确保德育的实效性，调动学生的主动性。 B．谈话法

这是教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以使学生明白事理的方法。应注意如下要求： (1)教师要事先做好充分准备。(2)谈话要富有启发性。

(3)要培养学生善于提问、敢于提问的习惯，要鼓励学生敢于发表不同意见，敢于坚持真理，勇于改正错误。

(4)谈话过程中要有师生地互动交流，教师不要漠视学生，要虚心听取学生的真实想法，切忌把自己的观点强加于学生。

(5)个别谈话要经常广泛地进行，以免学生误解个别谈话的意义。 C．讨论法

这是在教师指导下，学生就某一个或某些思想道德问题各抒己见，经过辩论和探讨，得出正确结论，以提高学生思想道德认识的方法，这也是学生进行自我教育的重要方法。应注意如下要求： (1)确定好讨论题目。

(2)讨论过程中，教师要循循善诱，启发和鼓励学生敞开思想，大胆发表意见，教师还要引导学生围绕主题进行讨论并及时修正学生的错误。 (3)讨论结束后，教师要做好评价和总结。

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D．阅读指导法

这是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握思想道德知识，提高学生思想道德认识水平的方法。

运用阅读指导法要求我们： (1)要教会学生阅读政治课本。 (2)指导学生阅读其他学科课本。

(3)要课内外结合，指导学生课外阅读，要求学生做好读书笔记。 (4)定期不定期地召开阅读经验交流座谈会。

§ 2.什么是榜样示范法？运用时应该注意哪些要求？

榜样示范法：是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。

运用时应注意的要求：（1）榜样的典型性和示范性；（2）榜样的导向性和真实可靠性；（3）榜样的崇高和伟大能够激起学生敬慕之情；（4）教育者的形象对学生具有潜移默化影响。 § 3.什么是情感陶冶法？运用时应该注意哪些要求？

情感陶冶法：是通过创设良好情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，具有自觉性、愉悦性、暗示性、情景性等特点。运用时应该注意的要求：（1）创设良好情景；（2）教育者的人格感化；（3）与启发说理相结合；（4）引导学生参与情景的创设。 § 4.什么是品德评价法？运用时应该注意哪些要求？

品德评价法：是根据一定要求和标准，对受教育者的思想言行做出判断。包括肯定评价与否定评价、舆论评价与自我评价、阶段性评价与终结性评价等种类。我国中学通常采用的方式有：奖励、惩罚、操行评定等，其特点是通过鼓励、批评，激发受教育者的思想品德向积极方向发展。运用时应该注意的要求：（1）要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚和心罚；（2）要以事实为依据，做到客观、公正；（3）发扬民主，注重实效。

§ 5.什么是自我教育法？运用时应该注意哪些要求？

自我教育法：指在教育者的启发和引导下，受教育者主动地为自己提出发展目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐渐形成良好的思想品德的方法。运用时应该注意的要求：（1）激发受教育者自我教育的动机；（2）指导学生进行自我教育的方法；（3）指导学生进行自我教育的影响要持久。

§ 6.什么是实际锻炼法？运用时应该注意哪些要求？

实际锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。运用时应该注意的要求：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和评价

（6）德育的途径

◆德育途径:是指完成德育任务和内容的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的德育组织形式。 ◆途径：政治课与其它学科教学(基本途径), 班主任工作, 团队活动, 劳动 ,课外活动与校外活动等 （7）班主任工作的意义和作用 ◆班主任在班级管理中作用：

A班主任是组织者和建设者B班主任是班级建设的领导者C班主任是班级人际关系的艺术家 （8）班主任工作的内容与方法

◆内容：了解学生，研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造良好的班风；做好班主任工作计划和总结；协调校内外各种教育力量；

13．课外活动

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（1）课外活动及其意义、任务

◆概念：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。 ◆意义：

首先，促进学生全面发展，促进学生社会化； 其次，促使学生在社会化过程中个性化； 第三，课外活动给学习生活增添乐趣；

第四，课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用。 ◆任务：

1，扩大、加深、巩固课堂所学知识，发展学生智能。 2，提高学生的思想觉悟，培养学生优良的道德品质

3，组织学生有益的娱乐和休息，丰富其课余生活 （2）课外活动的内容与形式

内容：中学生课外活动的内容，按性质一般可分为以下几种：学科活动，科技活动，文学艺术活动，体育活动，社会活动，传统节假日活动。 （3）课外活动的组织

组织形式灵活多样、丰富多彩，适合具有各种特点与需求的学生，是课外活动的一大特点。根据不同的分类标准，课外活动的组织形式可以划分为不同的种类。这里只以参加活动的人数（即活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动的组织形式可以分为以下三种： 个人活动，群众活动，小组活动

1.个人活动：指导学生阅读课外书籍，指导学生从事某一项专门观察和研究，知道学生进行体育活动和从事科技活动。

课外阅读与写作，是小学经常开展的以个人为主的课外活动。实践证明，以学生个人活动为主的课外活动如果指导得当，就会收到普遍性的教育效果。例如，北京通州区某小学课外阅读活动取得了相当出色的成绩。该校引导学生与好书交朋友，规定阅读量，对不同年级提出不同的读书要求，使全体同学都积极地参加课外阅读活动，再以个人阅读和好词佳句摘抄、读书笔记、作文等为基础，创办《新苗》小报，鼓励学生投稿，进一步调动学生个人进行读写的积极性，再通过展览和讲评学生的摘抄、日记、作文等促进活动的深入开展。“读书丰富了学生的知识，开发了智力，提高了学生能力”。许多学生的作文得以在各级书刊和报纸上发表，学校成了“写作先进校”。

2.小组活动：学科小组；技术小组；艺术小组，体育小组

课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。各种课外活动小组，多数直接在小组前面冠以专项活动的名称，如数学小组、航模小组等，有的则改称社团或学会等。这种小组活动，主要依据学生的兴趣和特点进行组织，也有的进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。小组的人数也没有定数，一般由活动的性质和内容决定。需要较多个别指导的活动，人数可以少一些，如各种音乐演奏

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