最新小学三年级数学教案范文(三篇)(2)

3、引入新课

我们要量比较短的物体的长度,或者要求量得比较精确时,可以用一个新的比厘米还要小的长度单位,这就是我们今天要学习的毫米。

（板书课题：毫米的认识） 二、教学新课

1、指出直尺上的厘米刻度

让学生在直尺上找到1厘米的刻度线,并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。 2、认识毫米

（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？ 学生回答（1毫米）

（2）请同学们再看一看,直尺上表示的1毫米有多长？ 闭上眼睛想一想,1毫米的长度是多少。 用手指比划一下,1毫米有多长。 3、认识1厘米=10毫米

（1）1厘米是这么长,1毫米是这么长,（教师比划）,你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？ 我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格,那么它就等于几毫米。

请同学们拿着铅笔,用铅笔尖指着尺上的小格数一数,看看1厘米等于几毫米。

（学生数,然后回答） （教师领读一遍） 教师板书：1厘米=10毫米

总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米,知道了毫米是比厘米还要小的`长度单位,1厘米=10毫米。 4、教学例1 （1）教学例1

a、请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯,平放在课桌上。 b、要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米,然后告诉老师。

（要求把0刻度线对准笔芯左端,看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）

请同学们看一看课本第70页的例1,你的量法和书上的一样吗？ 数一数课本上笔芯的长度是多少毫米,并填在书上。 5、画线段

（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止,最后还要注意什么？）教师示范。 请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。 让同桌互相量一量,看看画的是不是42毫米长的线段。 小结：用毫米作单位量物体和画线段,都要把直尺的哪一刻度对

准左边端点,然后看哪边的刻度确定长度？ 三、巩固练习

1、完成“练一练”第1题

请同学们拿出一枚1分硬币,量一量看看它的厚度是多少？ 2、完成“练一练”第2题

请同学们看看图上的花边和回形针各是多长,把结果填在括号内。

3、做“练习十五”第1题 请同学们量一量数学书的厚度。 4、完成“练习十五”第2题 让学生先量然后提问回答。 5、做“练习十五”第3题

分2人小组讨论,得出结果然后指名回答。 四．课堂小结

这节课我们学习了一个新的长度单位,（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？ 五、作业

练习十五第4题。【篇三】小学三年级数学教案范文 一、教学内容

1、四边形、平行四边形的认识

2、周长的概念,长方形、正方形的周长计算

3、长度的估计 二、教学目标

1、使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。

2、使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。 3、通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。 三、编排特点

1、从日常生活中引入几何概念,使学生在熟悉的情境中学习几何知识。

利用校园的情境认识四边形和平行四边形。利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。 2、利用活动巩固对几何概念的认识。

教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长,等等。这也是由几何知识的直观操作性决定的。

3、周长的概念更强调从一般性的角度引入,体现知识的形成过程。

从任意图形（包括不规则图形）入手,使学生体会到周长是一个一般概念,避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外,通过对一般图形周长求法的探索,使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。

四、具体编排

（一）四边形和平行四边形的认识 1、主题图

提供了一个校园的场景,图中有很多几何图形,其中包括很多四边形,如学校大门的推拉门上有平行四边形,人行道上有长方形、正方形、平行四边形、菱形,篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形,篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有很多长方形、足球门上有长方形、梯形,远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。教学时,要让学生充分进行观察。有些名词,如平行四边形、梯形、菱形虽然没学过,但如果学生有这方面的知识,教师要给予肯定。通过观察主题图,可以看到生活中有各种四边形。 2、例1（认识四边形）

让学生把自己认为是四边形的图形涂上颜色,从而让学生通过讨论,找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。由于学生已经有了认识长、正方形的基础,可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四边形的特征。这也是合情推理（归纳）的一种体现。

可能有的学生一开始认为第三行第二个图形也是四边形,认识了四边形的这两个特征以后,就能正确地判断了。

通过本例,学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识,在以后的学习中将逐一认识。 3、例2（对四边形分类）

（1）例1的目的是把四边形从其他图形中区别出来,例2是在四

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