学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？ 通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题 引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆 反馈交流三种摆法
（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少 组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法 （二）、巩固练习 1、基础练习
课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空 反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少 2、提高练习
课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空 反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？
比较：（1）和（2）
提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子
比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。
课件出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理 板书设计：简单的加减法实际问题
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教学反思：
第五课时：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题
教学内容：数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。 教学目标：新 课 标 第 一 网
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。 3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
教学重、难点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。 教学准备：课件。 教学过程 一、复习旧知
谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆） 提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
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学生口头提出问题，并说出算式。
谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。 二、教学例题 1、出示例题课件 。
引导看图，并指名说说从图中知道了什么？ 小英做了11朵花 小华比小英多做3朵花 小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题？ 选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？ 2、解决第1个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？
“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算 3、解决第2个问题。
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启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？ 让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一） 反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？
“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算
比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？ 集体交流。 小结： 三、巩固练习 基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。 学生各自在书中画一画，填一填，列式。 指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。 提高练习
2、“想想做做”第2、3题。 学生各自读题，独立列式计算。 指名汇报答案。
提问：谁来说说解答这道题时的想法？
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比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
3、“想想做做”第4题。 拓展练习
4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。 四、全课总结
谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？ 作业设计：数补第5页
板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。 教学反思：
第六课时：练习二
教学内容：教科书P11 教学目标：
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。
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