第一单元 100以内的加法和减法（三）
第一课时：连加连减
一、教学内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。 二、教学目标
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
三、教学重点：掌握两个竖式连写的计算方法 四、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 五、教学准备：课件、 六、教学过程 （一）复习导入 1、用竖式计算 45+17 80-59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？
2、口算下面各题
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=
提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ （二）揭示课题：连加 连减 （三）结合情境、探究新知
1
探究连加
1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27
3尝试竖式计算：
师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）
师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）
汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减
出示试一试 90-25-28=
2
提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？
谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。 学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 三 巩固练习 基础练习
1、想想做做第1题 ，学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么 提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。
师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题
请学生仔细观察，让学生说图意。
3
（1）师：在图上你能知道了什么？
要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ （四）全课总结、延伸课外
师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
作业设计：课作书2页第2题
课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 五、板书设计
100以内的连加连减 从左往右计算
19+27+26 90-25-28=
1 9 9 0 + 2 7 - 2 5 4 6 6 5
4
+ 2 6 - 2 8
教学反思
第二课时：不带小括号的加减两步运算
一、教学内容：书第3—4页例2，想想做做。 二、教学目标
（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序． （二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 三 教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题． 四、教学准备：课件、 五、教学过程 （一）复习准备
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