四年级下教案(5)

1、30厘米=（ ）米（用两位小数表示）

2、用2、0、5、3及小数点组成的最小的三位纯小数是（ ），最大的两位纯小数是（ ）。 3、填数：53.26﹤53.2□﹤53.3 （二）判断。

1、7.80千克和7.8千克重量相等，它们的计数单位不同。???（ ） 2、0.73改写成三位小数是0.703。?????????????（ ） 3、三位小数一定大于两位小数。??????????????（ ） （三）选择。

1、下面各数中，不改变小数的大小，小数点后面的0不能去掉的是（ ）。

A、3.780 B、54.800 C、7.02 D、307.00 2、大于0.1而小于0.3的小数有（ ）个。

A、1个 B、2个 C、无数个 D、3个 3、下面按从大到小排列正确的一组数是（ ）。

A、1.07 ﹥1.7 ﹥1.701 ﹥1.007 B、1.701 ﹥1.7 ﹥1.07 ﹥1.007 C、1. 7 ﹥1.07 ﹥1.701 ﹥1.007 D、1.007 ﹤1.07 ﹤1.7﹤1.701

4、在30.070、30.07、30.007、30.0700这组数中，与其他三个数不相等的是（ ）

A、30.070 B、30.07 C、30.007 D、30.0700 四、布置作业：练习册P13。 46

2.8（1）小数点移动（第一课时）

教学目标

1、通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。

教学重点及难点

理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学用具准备

多媒体课件、计算器、实物投影仪

教学过程设计

一、情景引入

出示例题：350.2 3502 35.02 3.502 1、从小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿ 2、从大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿ 问题：1、这四个数有什么相同点和不同点？

2、观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？

生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。 小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。 总结：小数点的左右移动引起了小数大小的变化。 板书：小数点的移动引起了小数大小的变化。

问题提出：既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。 二、探究新知 （一）利用数射线探究

1．（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？ 2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。

0.001×10=0.01 0.01×10=0.1 0.1×10=1

3．提问：观察小数点的位置，你发现了什么？

生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。

试一试 0.9601×10 9.601×10 96.01×10 960.1×10

47

4、再从下往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？ 5、生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。

1÷10=0.1 0.1÷10=0.01 0.01÷10=0.001

6、提问：受以上启发，你能得出什么结论？

7．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。

试一试0.9601÷10 9.601÷10 96.01÷10 960.1÷10

8、提问：如果一个小数乘或除以100，1000，??小数点又该怎样移动呢？

（二）利用计算器探究

1、师：1．41×10，1．41×100，1．41×1000是多少？ 请利用计算器来算一算。

2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？

3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？ 4．学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。

5、生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。 6、课件展示小数点的移动过程。

7、提问：“1.41×1000=1410”小数点移动时，如果位数不够怎么办？ 8、总结：当位数不够时，用“0”补足。

练习：1.01×10 1.01×100 1.01×1000 1.01×10000 9、根据乘法中所发现的规律，试一试：

1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000是多少？

10、小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。

师生总结：一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

11、初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 三、巩固练习

尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？ 2.87×10= 2.87÷10= 2.87×100= 2.87÷100= 2.87×1000= 2.87÷1000= 四、课堂小结

1、这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？ 2、学生尝试总结。 五、作业布置

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课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）： 3.87×10= 0.7÷10= 3.9×100= 14.5÷100= 0.003×100O= 48.9÷1000=

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小数点移动（第二课时）

教学目标

1、掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、?，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、?的规律。

2、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。

3、以小组合作学习的形式，形成组内的思维碰撞，从而丰富、完善学生的个体思维，培养学生合作学习的能力。 教学重点及难点

利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学用具准备

实物投影仪、多媒体课件

教学过程设计

一、情景引入

（1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？ 3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？ 3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？

提问:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢? 二、探究新知 1．出示例题：

2、引导学生完成小数乘法，鼓励学生在汇报答案的同时说出小数点的移动规律。 3、强调整数末尾的小数点可省略。 4、小数除法可让学生独立完成。

5、针对学生出现的问题，强调：小数点前无其他数时，应补上“0”。

6、观察这两组算式，并讨论：当一个小数乘（除以）10、100、1000、?时，积（商）与第一个因数（被除数）发生了什么变化？

7、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 三、巩固练习 试一试：

1． 下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？

要求学生写出简单的过程，并说出来。 2、在方框里填写适当的数。

综合练习

1．在○里填上\×\或\÷\，在( )里填上适当的整数。

9.14○( )＝0.914 8.46○( )＝8460 4.7○( )＝0.47 80○( )＝800 10.1○( )＝1.01 0.507○( )＝5.07 70○( )＝0.7 ( ) ○10000＝170 2．在（ ）里填上适当的数。

3.5×100＝( ) 1.06÷10＝( ) 52.7×1000＝( ) 7.4×100＝( ) 0.09×1000＝( ) 24.7÷1000＝( )

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