江苏师范大学2015-2016学年本科教学质量报告(9)

我校的语言文字教学采用课堂教学和第二课堂结合的方式，保证语言文字工作在达标的基础上，能够向广度和深度上进一步拓展。

课堂教学是语言文字教学的主阵地。在课堂教学过程中倡导研究性理论教学、实训式技能教学、渗透式案例教学。在大学语文、教师口语等理论课教学中倡导研究性教学，教师通过创设问题情境，设计研究课题，引导学生进行自主学习和探究实践，培养他们运用语言文字知识解决问题的能力。在普通话训练、演讲与口才等技能课教学中我们倡导实训式教学，通过微格教学、情景模拟、角色扮演等形式，提供学生训练平台，提高学生的实践能力，强化学生的实战素养。案例教学是通过教学实践中典型案例的描述，向学生展示语言文字学习中的常见问题，通过案例分析和反思，引导学生探寻语言文字的学习规律，掌握语言文字的学习策略。

第二课堂是推进语言文字教学的重要载体。我校的语言文字类第二课堂主要有三种形式。其

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一，建设语言文字类社团。社团是语言文字类活动的有效抓手，也是搞好语言文字活动的基础，目前我校拥有不同类型的语言文字类的社团共33个。社团活动的开展营造出浓郁的语言文字学习氛围，吸引了一大批热爱语言文字的学生加入社团。其二，成立“师大讲堂”。经常邀请文化名家前来学校举办朗诵会或作学术报告，激发了学生的情趣，增长了学生的见识，开阔了学生的视野，产生了广泛的社会影响。其三，举办形式多样的语言文字活动。每年依托国家语委定期举办的推普周活动、经典诵读大赛、中华母语节系列活动等载体，不断创新形式，吸引众多师生参与其中。

6.2.3躬身语言文字社会服务，拓展语言文字工作界域

社会服务是“三维一体”语言文字工作机制的落脚点，我校依托语言文字的学术优势和人才优势，“拓宽视野看作用，融入发展促发展”，积极开展社会服务，响应国家发展大局。

致力文化传承，培养经典诵读骨干教师。我校积极承办江苏省、“国培计划”等各级各类经典诵读教育培训，其中“国培计划”——中小学经典诵读教育（骨干教师）培训项目，我校经遴选成为全国唯一的培训机构。五年来，来自全国各地的687名中小学骨干教师和地方语委干部在开展经典诵读、传承经典文化等方面发挥了示范引领作用，成为国家语言文字工作的一支重要力量。培训工作一直得到了教育部领导的高度认可。

建立协作机制，协助行业开展普通话培训。我校的普通话和汉语能力的测试和培训工作一直走在全省乃至全国前列，2008年，我校率先在全省开展计算机智能辅助普通话水平测试工作，测试经验在全国和江苏省的普通话测试工作会议上得到推广；2011年我校作为全国首批十三个考点之一参与“汉语能力测试”（HNC）的首次试点测试。一直以来工作得到省语委的高度评价。

七、需要解决的问题

作为省部共建高校，为弘扬教师教育特色，服务经济社会发展，建设高水平、有特色、有品位的综合性教学研究型大学，需要对学校的办学理念、未来发展的思路及进步的空间有充分的认识与思考。今后，学校将重点做好以下几方面工作：

7.1教学资源配置与利用问题

我校目前有四个校区，由于并校、城市建设规划等客观因素，导致各校区原有基础设施和功能定位相对固化，资源重新配置和调整存在一定难度，特别是近十年来，学校办学规模增长较快，新增专业较多，学生数量增加明显，但是，教学设施建设和更新速度相对滞后，不能完全满足教学要求。

针对以上问题，学校将采取以下措施。

一是整合现有资源，科学规划校园布局，推动民办独立学院迁址办学，释放主校区办学空间

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和教学资源。集中调整学院和机关行政办公用房，充分挖掘现有资源潜力，调整余量全部用于保障教学，提高现有房屋利用率。

二是加大投入，解决基础设施不足问题。加快图书馆、分析测试中心建设，通过专项扶持、校企共建、校际合作等方式有针对性地对薄弱专业实验室实施重点投入，解决部分专业实验仪器设备不足的问题。

7.2课程建设问题

一直以来学校强化优势，凝练特色，持续实施精品课程建设计划，以精品课程为抓手，全面推动课程建设，目前学校建有国家级精品课程6门，省级精品课程48门。但总体看，精品课程在全校课程总量中占比偏低，专业分布不均衡、示范效应不理想；多数精品课程未能及时转化为在线课程，不能在校内充分共享；双语课程开设比例不高，境外原版教材的选用比例偏低，在一定程度上影响了国际化人才的培养；面向本科生开设的课程数量略显不足。

针对以上问题，学校将采取以下措施。

一是积极采取措施，充分发挥国家精品课程示范辐射作用。对已有的国家和省级精品课程，加大投入力度，严格过程监控，注重质量意识，真正使精品课程发挥其引领示范作用。在课程规划方面，突出重点，全面推进，大力扶持，整合资源，切实推进全校课程体系改革、课程结构整合和课程教学内容的更新，争取在“十三五”期间开发更多适用于培养应用型人才需要的精品优质课程。

二是学校将加大专项资金的投入力度，推动精品课程上线工程，进一步提高精品课程的利用率和共享率。重视课程建设国际化，鼓励各学院根据自身特点，有选择性的开设双语课程，加大外文原版教材引入力度，在某些国际化程度比较高的学院，实行部分专业全英文教学。

三是根据专业教学需要新建一批公共课、基础课、专业课和专业选修课，遴选一批受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课，致力于以生为本的课程体系重塑与课程内容改革，建设课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程，推动优质在线开放课程共享、线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教学方式方法变革，推进学分制改革，通过学分制改革等构建新型课程体系。

7.3课堂教学改革问题

虽然我们倡导建立“学为主导”的课堂，并且探索了多种新的教学形态，但教学方法和手段改革力度尚显不够，传统教学方式依然占据主导地位。另外，教师的教学本位意识还不够强，重科研、轻教学的现象仍然较为普遍。

针对以上问题，学校将采取以下对策。

第一，强化教师的学习与培训，使教师确立“学生中心”的课堂教学理念，更新教育教学理

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论知识，切实提高教学效果。建立教师教学发展中心，开展教师培训、教学咨询服务、教学改革研究等工作，提升教师教学能力和业务水平，尤其对新进教师建立课堂教学水准提升机制。积极搭建青年教师与教学名师经验交流平台，构建以老带新的传、帮、带长效机制，促进青年教师快速成长。

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