在历史教学中如何合理利用地图册

荷兰历史地理学家亨德里克·威廉·房龙说过:“一本没有图画的历史书就不能称其为一本真正的历史书.” 再看我国近年来的中考历史卷虽然考察范围、难度、区分度甚至题量、题型都有所不同但是几乎每套历史试卷都涉及到图画类的试题。因此，笔者可以大胆地说:“没有配以历史图画的历史教学就不能称其为理想的历史教学，当然也很难达到理想的历史教学效果。”历史图画是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。历史图画不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。历史图画是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学，就可以达到事半功倍的教学效果。

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象生动有趣的材料，能吸引学的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。适应初中学生的思维水平的特点，初中历史新教材中配套的地图册真实再现历史现象或事件，使抽象历史概念更加形象直观，容易引起学生兴趣和注意力，这样有助于增强学生的记忆能力，拓展空间想象能力，从而有助于加深理解，提高思辨水平。新实施的《中学历史课程标准》在学生学习能力的应用方面，有一个重要的要求，即培养学生提取历史信息的能力。能按一定的要求，提取史料中的有效信息，懂得这些信息的可靠性和有用性，并加以归纳、分类。提取历史信息的有效途径在历史教学中有很多，但往往有一点是历史教学中经常忽视的，就是充分地利用历史地图册这一现成的课程资源。

但是，历史课本中的插图毕竟有限，要想配合教学真正达到理想的教学效果，就需要引导学生充分利用历史地图册。历史地图册图文并茂，就图而言，它包括：地图、图片、图表三大方面。其中图片是历史照片、图画、历史类漫画的总称；图标又包括比较表、统计表、图解、符号示意图等；地图又可以分为自然地图、人口图、经济图、政治图、文化图、历史地图等。在各种“图”外还配有相应的文字说明。用好一本历史地图册就等于给历史教学增添一个得力的助手。

首先，中学历史地图册内容贴近现实生活，富有时代感，且密切结合课本重点、难点知识。例如《社会生活的变化》地图册编制，本单元地图册将近现代中国百姓物质生活的变迁过程用大量丰富多彩的图片呈现出来，在学生阅读教材后翻开地图册看到《身着中山装的孙中山》、《清代宫廷的木制自行车》等便立即有眼前一亮的感觉，通过学生自主阅读和讨论，再加上教师稍作点拨小结教学任务轻松完成且效果良好。

第二，历史地图册是学习历史的一种工具，它把课本上不易理解的东西以图、以像的形式展现于眼前，把一些无形的、抽象的东西变成有形的、具体形象的。如把一些人们无法想象或者理解时常出现偏差的事物多用复原图展示。如《隋的统一与大运河》一课中教学重点是贯穿南北的动脉——大运河，为了帮助学生了解大运河的概况，体会其大动脉的作用，可以出示地图，指出大运河的一个中心、两个南北点，四段水渠，连接的五大水系，并指导学生自己画一画示意图，从而掌握本课的重点。再如讲《和同为一家》时，展示“文成公主入吐蕃路线”引导学生观察路线图，讲述日月山、文成公主庙、布达拉宫，激发学生兴趣，对进一步体会文成公主入藏的艰辛和意义起很大的帮助。

第三，利用地图册辅助教学可帮助学生构建更完整，实用性更强的知识体系。学生知识有限，生活阅历浅，面对历史课文中的一些知识难于理解，如单纯用语言讲述，无法跨越时空，学生难于接受，而利用历史地图册则可以拉近距离，突破难点。如《从郑和下西洋到闭关锁国》一课中闭关锁国所造成的影响，学生有点不清楚，可以让学生观察[十五世纪前后的世界形势]图，比较郑和下西洋后西方的航海活动，了解世界的变化，西方殖民地活动，从而体会中国闭关锁国的影响，使中国远离世界，发展停滞。例如，在教学《统一多民族国家的巩固和发展》时，讲完清朝对西藏、新疆、蒙古、台湾等地区的管理后，出示清朝疆域图，找出清朝疆域的四至，清朝时期主要的少数民族其所在的地区，总结清朝为统一多民族国家的巩固所做出的努力。

第四，合理利用历史地图册可以培养学生的审美能力。在地图册中穿插有不少图片，包括人物、文物与遗址、历史场景、现实生活等，图片绘制精美清晰、色彩鲜艳，展示了图片所处时代的阶段特征，增加了历史的直观性和欣赏价值，在一定程度上再现了当时历史人物的风貌，增强了地图在视觉上的吸引力，从而激发学生的读图兴趣，提高学生的审美能力。如《古代中国经济的基本结构与特点》地图册编制，本单元地图册展示了《四羊方尊》、《鎏金铜面具人头像》、《掐死团花金杯》、《元代青花瓷》等等精美的古代中国手工业制品，学生读图后油然而生对古代中国劳动人民的崇敬钦羡和身为华夏儿女的民族自豪感。同时在读图过程中提升了学生的鉴赏和审美能力。

第五，合理利用历史地图册可以启发学生思维，培养学生的创新思维。如《中国特色社会主义建设的道路》，本单元要求学生识记中国对外开放的基本格局和特点：经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区和90年代初上海浦东的开发和开放。对于学生来说识记这么多相近的概念（如沿海开放城市和沿海开放区）并且将这么多地名一一对号入座确实有困难，笔者引导学生读《中国对外开放格局示意图》一图，并将该图形象地比喻为“满弓之箭” ，其中五个经济特区和十四个沿海开放城市构成了一张紧张的弓，而上海浦东的开发就是满弓之箭，隐喻中国对外开放在90年代以来向更快、更稳更有利的方向发展。这样，配合示意图和课文正文的介绍学生不但对中国对外开放的格局和特点一目内容有较深刻的印象，也可以通过这个例子启发学生，在以后学习过程中自觉运用创新思维解决学习中遇到的困难，提高自主学习的能力。

第六，对教科书中内在联系复杂的内容，可以利用地图册中图示化繁为简，便于学生理解。如《中国工农红军长征路线图》，红军长征路线和过程比较复杂，靠教师以图讲述，学生不易弄清楚。教师要引导学生看图了解红军长征经过的路线、省区、主要地点，明白长征经过的不同地形地貌，感受长征的艰难，体验长征所体现出来的意志和精神。如果能参照历史地图册让学生自己绘制一幅红军长征图，同时把长征有关的重要地点、战役、会议及重大历史事件等写下来，让同学在课堂上展示自己的作品，进行交流，分享成果，就可以极大地满足学生的表现欲望和成就感。这样，既加深了学生对红军长征这一重大历史事件的了解，又调动了学生学习历史知识的主观能动性，还学会了绘制地图的技巧。

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