浅谈思想品德教学中学生交往能力的培养

美国著名演说家卡耐基指出：“一个人事业上的成功，除了他的专业技术水平外，在很大程度上要依赖于他的人际关系。”可见人际关系对一个人的事业成败有着直接影响。中学生作为一个特殊的群体，他们承担着在本世纪把中国建设成社会主义现代化强国的重任，要完成这个神圣的历史使命，面对现实生活中部分学生在人际交往方面不足的现实，教师就应该把培养学生的交往能力作为重要的工作来抓，思想品德课教师也不例外。那么如何在思想品德课教学中培养学生的交往能力，我谈一些肤浅的看法。

一、认识现状及障碍，深化培养意识

当代的中学生大都热情开朗、乐于交往、精力充沛、思想活跃，但也有些学生受各种因素的影响，感情冷漠，不愿与他人交往，甘于自我封闭。我在调查分析的基础上归纳出初中生在人际交往中存在的实际问题，即主动交往的意识普遍不强；亲密性和信任度不高，缺乏深入的心灵沟通；异性交往的困惑；师生缺乏平等交往、情感沟通和相互理解；对身心变化给人际交往带来的影响缺乏认知。而据有关心理部门对3000多名中学生进行调查，发现有30%左右的中学生因缺乏必要的交往而形成一种孤立的心理和行为障碍，如自卑、害羞、封闭、自傲、自私、支配、猜疑、嫉妒、逆反、敌视、虚假、恐惧等，这些不良的交往心理，不仅影响中学生之间的人际交往，同时也严重影响他们自身的身心健康和个性的发展。　

人际交往能力，除了受遗传因素影响外，很大程度上是在后天的社会生活中逐渐培养锻炼起来的。作为思想品德课教师，要深刻认识当代中学生人际交往的现状，把培养学生交往意识作为一项重要工作来抓，并贯穿于思想品德课教学始终，让学生脑袋里时时刻刻有交往意识，有交往欲望。这就有利于学生在实际行动中去和别人交往，从而培养人际交往能力。

二、创设交往性教学情境，在教学活动中优化交往能力

在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，能够提升他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，这也是使学生终生受益的本领。在新课标的要求下，八年级上册思想品德课教材中，把学会交往作为主题，所以，这一册内容最有利于培养学生的人际交往能力。本册第一单元《相亲相爱一家人》是家庭中的人际交往，《师友结伴同行》所讲的是学生之间交往和师生交往。《我们的朋友遍天下》引领学生扩展到社会交往，知道如何与不同文化背景的人交往。《交往艺术新思维》是教会学生懂礼貌，讲礼仪，提高与人合作、勇于竞争，如何平等待人、心系他人，如何诚信做人。因此，思想品德课教师上这一册时，重点讲授，让学生学会与父母沟通、与老师和同学共处、正确对待男女同学关系，从而学会处理各种关系的方法，优化学生的人际交往能力。

例如，在进行《我爱我家》教学时，我在最后设计了一项给父母写寄言的活动——让学生用自己感触最深的话，表达对父母的敬爱之情。然后再将这封信转交给他们的父母。很多家长在收到信后，对于自己平常忽略的东西都积极与孩子进行沟通，加强了亲子间的理解和交流。而孩子们通过这样的方式，都能够从内心深处地感激父母，还增强学生同父母的交往能力。这样就将教育落在了实处，落在了日常的生活中。

三，重视合作探究，在讨论中培养交往能力

作家肖伯纳曾经比喻说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。从人际交往与从读书中获得的信息相比，前者具有内容更广泛、渠道更直接、速度更迅速等特点。思想品德课的教育教学目标，很多方面都是通过问题讨论达到的。问题讨论指的是由两个或两个以上的人在一起对某个问题进行讨论，发表不同的见解，最终达成共识的活动。这是人与人交往沟通的重要渠道，有利于培养人际交往能力。因此，思想品德课教师要大力利用问题讨论来培养学生的人际交往能力。例如：我上八年级（上）《我知我师 我爱我师》的教学内容时，组织学生四人一组讨论：“随着信息技术的突飞猛进，现代社会中人们获得知识的途径日益多样，在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代老师的作用吗？未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗？”学生们对这一问题很感兴趣，在小组里七嘴八舌，根据已有的经验发表自己的看法。几乎每个人都有自己独到的见解，为了让别人认同自己的观点，他们坚持己见、各执一词，经过讨论沟通每个人都有了新的认识。老师如果经常在课堂上组织学生讨论问题，学生之间沟通多了，人际交往能力就会慢慢培养起来。

四、搞好活动课，在活动中增强交往能力

新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，使学生能够以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使他们在情感、能力、知识等方面获得全面发展。活动课使学生获得直接经验，手脑并用，综合运用所学知识，使学生创造性得以开发。使得学生知识面宽、观察思维、动手能力以及学习积极性、求知欲、竞争意识都能明显提高。

所以说活动课，是思想品德课教学的重要组成部分。活动课应贯穿整体教学的始终，并鼓励学生积极参与、团结合作、同心协力，最终达到教育教学目标。这样就为学生交往提供了难得的机会。例如：我在进行八年级（上）《竞争？合作？》教学时，组织学生做游戏，规则是：在地上放一报张纸，让每一个小组的同学合作，看哪个小组站上去的人多，不能借助工具。在游戏过程中，学生为实现目标，想方设法，或抱、或背、或叠人梯，这样就充分进行了交流合作。如果经常开展此种活动，特别有利于学生培养人际交往能力。因此，思想品德课教师要充分利用教材上的内容开展活动，同时也要精心设计开展课外探究活动，以增强学生的交往能力。

五、加强实践 ，在作业布置中培养交往技能

教师可以每单元或每个月布置一些行为作业，如调查式作业、总结式作业、论文式作业。例如在学习到七年级“学会交往”的“师生情谊”中，要求学生利用多种方式与教师沟通，要求每一个学生写一封信给老师或者对自己喜欢的科任老师进行采访。在“男生女生”的教学中，让学生辩论早恋利与弊的问题。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类浅谈思想品德教学中学生交往能力的培养在线全文阅读。