农村小学英语教师专业发展对策研究

摘　要：外语教师专业发展是近几年研究的热点问题，但是对农村小学英语教师专业发展的研究还比较少。文章在问卷调查和访谈的基础上，了解了农村小学英语教师专业发展存在的问题，分析其原因，并在此基础上探索了切实可行的对策。
关键词：农村小学英语教师　专业发展　对策
        20世纪90年代以来，一系列有关教育改革的政策付诸实施，教师教育既面临良好机遇，又面临艰难挑战。外语教师的素质是决定外语教育质量高低的关键因素，如何促进教师专业化成长，成为焦点问题。英语课程在农村小学开设以后，由于城乡教育发展的不平衡，农村小学英语教师资源的短缺和专业化水平的低下，引起了教育界的广泛关注，如何促进农村小学英语教师的专业化发展，成为摆在我们面前的一个亟需解决的教学研究命题。《 国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出：教育大计，教师为本，要以农村教师队伍为重点，提高中小学教师队伍素质，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设。中国是一个农业大国，在我国100万左右的基础外语教师中，70%多的教师生活在农村地区。因此，全面提升我国外语教育水平的关键就在于提高农村基础教育阶段外语教师的专业化水平。 在农村中小学教师队伍中，近年新开设的小学英语课程的教师队伍最为薄弱。现阶段，我国的农村小学英语教学还没有受到足够的重视，与其他学科相比，农村小学英语教师资源匮乏，学历达标教师短缺，转岗教师仍然占有很大的比例，农村小学英语教师的专业化发展程度远远不能满足小学英语教学的需要。我国英语教育专家刘道义教授指出：小学生模仿能力强，一旦模仿了不合格教师的英语，养成了不好的习惯，失去了学习的兴趣，到了初中还不如那些从未学过外语的同学。因此，提高农村小学英语的教学质量，关键在于采取切实可行的措施，促进农村小学英语教师的专业化发展，提高农村小学英语教师这一群体的整体素质。2005年至2011年，全国召开了四届外语教师教育与发展学术研讨会，外语教师专业化成长被更多的人研究。小学英语教师专业化成长，特别是农村小学英语教师专业化成长，也是其中的重要组成部分。对农村小学英语教师专业化问题的研究，一方面有助于丰富外语教师专业化研究的理论与实践，另一方面将有利于农村小学英语教师群体整体素质的提升，进而提高农村小学英语教学的质量，为缩小城乡教育的差异和促进教育公平奠定良好的基础。
        从2002年在全国范围内开设小学英语，到现在已近10年，当初很多农村小学语文或者数学教师转行成了英语教师，填补了农村小学英语教师的空缺。由此可知，其专业化的现状不容乐观。10年过去了，农村小学英语教师的专业化程度如何呢？带着这些疑问，我们对淄博市七区三县部分农村小学英语教师的专业化现状进行了调查，同时对师专在校生对培养农村小学教师现在的高师课程体系的看法做了调查。
        在现状调查的基础上，分析农村小学英语教师专业化水平低下的原因如下：
        一、教育界的各级领导对农村小学英语教学重视不够。
        教育界的各级领导受传统思维的影响，还认为英语教学应是初中才要重点学习的课程，小学开始英语课程也就是应付上级的要求，认为语文和数学才是主课，英语只是一门“副业”，甚至连体育课都不如，致使课时分配上不足，师资的配备也不到位。对新课程标准的实施和英语教育改革也是抱着观望的态度，更不要提在英语教学中实施素质教育和生本教育了。很多小学的领导对英语知之甚少，平时接触英语的机会也很有限，甚至都有恐惧的心理。领导的态度也必然影响到教师的教学态度，很大程度上也必然影响到其自身的专业发展。

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