2.整合教育资源，构建多层次、全方位德育体系
思想政治教育的设计实施对个体产生影响是一个漫长的过程，需要整合主要教育资源，构建如图1所示的全方位的网格化的大学生思想政治教育格局，学生骨干班主任对形成以点带面、构筑横纵交错的全覆盖思想教育工作网格起到关键作用。第一，思想政治课教师和辅导员分别在教务处和学生工作部的领导下构成两个传统的面状教育体系，即设计组织大型思想教育活动工作体系，主要组织开展校、院、系、年级层面思想教育活动；第二，兼职班主任和学生骨干班主任构成两个点状教育体系，即设计组织小微型思想教育活动工作体系，主要组织开展班级、寝室、自习室、“一对一”等微观“细胞”层面的思想教育活动；第三，辅导员作为“总指导”，学生班主任作为“自我管理”的“骨干”，学生班主任在辅导员的指导下将思想政治工作拓展至寝室、自习室、活动室等个人活动空间，全面覆盖到学生个体的学习、生活、文体活动等方面。构建专兼结合、纵横结合、沟通协作的全方位德育网格能够使班级、寝室的思想工作活起来，学生动起来，实现学生在哪里，思想工作网格到哪里，有效推动学生思想教育和学生管理工作精细化发展。
3.知行统一，细化大学生日常思想政治教育
提高全体学生的思想道德素质，激励学生投身中国特色的社会主义建设事业，是高校思想政治教育的最终目的，正如马克思所论述的“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[5]。思想政治理论教育最重要的是掌握群众，并将理论和实践紧密结合起来，学生骨干班主任在学习思想政治理论同时，自我教育、自我服务，积极参加到大学生日常思想教育和管理的实践中，巩固思想理论成果，践行知行统一。第一，以党建工作为载体，提升学生思想政治素质。学生骨干本身是党员或入党积极分子，他们根据管理班级学生的特点，依托班级团支部、党小组、党支部等基层组织，以党建带团建，适时组织理想信念和爱国主义教育实践活动，如创先争优、党员示范寝室等实践教育活动。第二，构建良好的学生社会支持系统。大学生进入大学后，原有的家人、朋友、同学等社会支持网络因距离而削弱或消失，学生骨干班主任更了解学生心理需求，能够快速帮助学生建立一个尊重、理解、接纳、温暖的社会关系支持系统，如指导学生主动参加构建寝室、班级、学生社团等小型社会关系支持网络。学生骨干班主任及其所构建社会支持系统能够为学生提供专业信息、认知、情绪情感、人际沟通等方面的帮助，降低焦虑水平，例如在入学适应、困难学生心理帮扶、人际交往、挫折教育等方面提供帮助。第三，构建良好班级学风。学生骨干班主任发挥与学生联系广泛的优势，在优良学风建设实践活动中以身作则，以各项切实有效方式转变学生错误学习观念，激发学生自主规划安排学习活动的主动性和积极性，如组织自习、专业竞赛交流等学风建设实践活动，营造浓厚的班级学习环境。第四，学生骨干班主任参与学院模块化就业工作体系建设实践活动。学生骨干班主任从新生入学开始，协助辅导员开展“就业观教育”“成长计划”“职业规划设计与实施”“学生综合职业能力素质培养”“校内专业素质拓展”等模块的实践活动，构建学生就业服务体系，促进大学生学业生涯与职业生涯融合发展。学生骨干班主任组织实施大学生日常思想教育实践活动，能增强教育的渗透力、亲和力和感召力，对学生班主任、普通学生的思想行为均具有矫正、提高的作用。
4.融入学生，辅助校园文化建设
校园文化作为主流的价值观念和行为准则的载体，是加强大学生的德育、促进大学生心理发展完善的重要平台和阵地。学生骨干班主任在校园文化建设中扮演着文化受益者和创造者的双重角色，学生骨干班主任依据大学生对文化接受特点，以社会主义核心价值体系为引领，组织丰富多彩、寓教于乐的文化活动，赋予思想政治教育新的形式。第一，丰富校园文化内容，突出“化人”“塑人”功能。学生骨干班主任依托学生生活园区环境，组织倍受学生欢迎的班级文化建设、公寓文化建设、“思想走廊”、“生活园区艺术节”等蕴含思想教育功能的实践活动，以社会群体效应优势，创造育人文化氛围，促进学生个体的德、智、体、美全面成长。第二，打造系列特色品牌文化活动。学生骨干班主任发挥典型示范作用，创建“青马工程”“一院一品”等为学生喜闻乐见的精品文化项目活动，增进学生对文化的认同感、归属感和荣誉感。第三，建设网络新媒体文化平台。以网络技术为载体的论坛、博客、微博、微信等新媒体深受广大学生青睐，学生骨干班主任发挥易于融入学生的优势，在网下主动引导文化娱乐活动的品位、营造学习氛围；在网上运用网络信息化载体引导舆论导向、道德风尚，形成网上虚拟文化与网下现实文化互动工作局面，降低学生闲暇时间的虚度，构建网络主流文化。
四、规范制度，健全学生骨干班主任管理机制
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