开源博采实练导思厚积而薄发——小学创新作文的教学策略

一、开源——拓展生活视野，积累生活信息

1.教给方法——善于观察

观察是儿童获得习作素材、认识世界、感受生活的主要途径。李吉林老师说过：“世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅幅图画，会久远地保留在儿童记忆里。”苏霍姆林斯基也曾说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”可见，习作来源于对生活的观察。

教师要引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，走出校园，走出自我，走进生活，走进社会，把眼光投向缤纷多彩、瞬息万变的世界，有意识地用“问题”引领学生捕捉生活中的闪光点。同时启发学生：观察时要做一位“聪明”的孩子，用耳朵去听，用眼睛去看，用嘴巴去问，用心去思考！既要通过细致观察来“定格”捕捉的精彩瞬间，又要通过广角镜头的“抓拍”来按一定的角度、顺序全面观察……这样才能将观察与感悟所得自如地表达。

鲁迅先生说过：“写作要静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”只有善于观察、热爱生活的人，才会捕捉瞬息万变的生活细节，积累丰富多彩的写作素材，并产生强烈的习作愿望。

2.拓展生活外延

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活的本身。”动态的生活，孩子们无时无刻不在体验着，引导他们学会观察、感悟生活，是一项重要的教学工作。因此，要注重把学生的目光引向家庭、校园、自然、社会生活，让他们做生活中的有心人，在多姿多彩的活动中捕捉、积累写作素材，构建习作素材库。

（1）走进家庭，在家庭生活体验中丰富作文素材。平时要求学生用心去体会家庭生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣：养养花，种种菜，除除草，采采果，体验劳动的艰辛；开展“当家一日”的活动，体验当家的不易；给母亲梳一次头，给父亲洗一次脚，体验亲情。另外，还可引导学生写写留言条、请假条、书信等，让他们用笔来跟父母沟通，反映真情实感。

（2）走进校园，在校园生活中提取作文素材。看不完的四季美景，说不尽的快乐开心，写不尽的师生情、同学爱；课间游戏的快活，课上激烈的争辩，校园里发生的趣事等时刻拨动着孩子们的情感之弦；一节形式多样的队课，一次记忆深刻的实验，一连串丰富多彩的节日活动，一场场剑拔弩张的竞赛都是一道道别样的风景，丰富着孩子们的生活体验。

（3）走进大自然，在大自然中积累作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如画的大自然是孩子们的摇篮，要有目的、有计划地带着他们走进大自然：春踏青——欣赏“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美景，找寻“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的欢乐；夏游泳——领略“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的风姿，捕捉“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的瞬间；秋郊游——感受“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境，品尝“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦；冬堆雪——体验“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美，领悟“墙角数枝梅，凌寒独自开”的哲思。在尽情玩耍中，让孩子们欣赏大自然的美景，探索大自然的密妙，激发他们对大自然热爱、赞美之情。如写“秋天的树叶”时，带学生到处看看、摸摸，了解树叶的变化，习作就容易了。寒暑假或双休日，家长同孩子出去游一游，玩一玩，既回归了自然，也向大自然索取了写作素材。

（4）走进社会寻找作文素材。要引导学生通过参观、访问、调查、收集资料并进行合理利用，引导他们在接触社会的过程中，时时处处做有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去想，用双手去做，用笔去抒写，在接触社会的过程中发现新鲜的见闻，得到独特的感受。

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