实现作文教学课程化,提高作文教学有效性(2)

　　第三，分主题作文指导，对学生进行生命化作文训练。

　　生命化作文，要求作者能够在文中审视自己，审视他人，文中不仅能见“我形”，更能见“我心”，作文能表现出个体的生命价值观。生命的作文，并非以生命为话题，而是作文中有发乎生命内心的智慧表达。作文的价值，在于学生独特的感悟。

　　江苏特级教师管建刚，曾经创下带班两年，学生发表作文200多篇的记录。他提出：作文是一种重要的生命状态和生活行为，作文是体验写作价值和尊严的生命化行为。作文不是和学生成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生“生命的独白”和师生之间的“心灵对话”。我常想，为什么学生讨厌作文、害怕作文，因为我们一直以考试的标准、个人的喜好来“指导”和“纠正”学生的所谓不正确的写作行为，并非真正意义的写作。教师“指导”得再卖力，“纠正”得再热心，但学生的写作动机、写作行为没有真正的改变，作文提高永远只能停留在教师的理想中。“语文教育实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥着名目繁多的机械训练或表面热闹的所谓语文活动，而应贴近学生的言语生命的律动，帮助他们认识自我的言语潜能，唤醒他们的言语表现欲和对言语表现的热爱，让他们驾驭语言和言语创造的乐趣，体验言语表现的幸福……”潘新和教授的这段话，当成为我们解开作文教学困惑的一把钥匙。教育给予学生最重要的东西，有时确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的态度。真正的作文，首先应直指学生心灵，这样的作文融入了学生生命思考，包含了学生对自己对他人或是对自然万物生命价值观，才是智慧的表达，才能给学生作文的成就感。指导学生作文走向生命化，教师可以读读林清玄的《清净之莲》，可以把毕淑敏的《我的成长我做主――心灵快乐游戏》作为作文教学的借鉴，例如“我的五样”、“枫叶档案”等，我带着学生做这些实验，学生个个泪流满面，这样的教学真正走进了学生的心灵，学生怎么会拒绝呢？学生进入九年级，应该重点在这方面指导，帮助学生在平常的事件中生发独特的感悟，如人性光辉、善待生命、学会感恩、发现幸福、讴歌亲情等。从写作知识的角度，这一阶段重在训练学生的辩证思维能力，培养学生的悟性。

　　三、开展四项常规训练，增加作文高效教学的砝码

　　1.坚持作文后记，促使学生用心作文。

　　可以记下写这篇作文的心理历程，可以记下作文构思的过程，可以记下写作的一点成功经验，可以对作文内容做些说明或补充，可以写下对作文的评价和感受……总之，只要是自己写的文章，一定会有自己的思考，任意的记下来，都可以作为后记。这种训练一方面促使学生用心作文，避免了学生抄作文、套作文的行为。另一方面，“后记”可以让学生对作文做一次回味和反思，有的学生写作文是抱着交差的态度，作文写完便万事大吉。作文的提高往往在于对自己作文的剖析与反思，而“后记”就促使着学生对自己作文的再思考。

　　2.坚持课前讲坛，丰富学生作文素材。

　　课前讲坛一方面训练学生的听说能力，一方面开阔学生的视野，帮助学生发现素材。每学期开学之初可由师生共同来确定话题，如“校园讲坛”、“名人讲坛”、“时事讲坛”、“历史讲坛”等。教师明确讲话要求，如七年级上学期的“校园讲坛”，主要讲校园、班级新近发生的一些小事，要求讲清楚发生的时间、地点、人物、事情的详细过程，讲完事情再简单发表自己的一点看法。讲坛主讲者必须认真准备资料和讲稿，但发言时不得照本宣科，讲到同学们感兴趣的内容，其他同学可以补讲。每周结束，评选一次，把优秀主讲人评为“易中天奖”，激励学生。

　　3.坚持文学引导，培养学生作文兴趣。

　　每个班级总会有一些文学爱好者，为了让他们得到更好的发展，我指导学生成立班级的文学社团，起名为“文学泉”，创办了班级文学刊物――“等待花开”，由文学社的骨干成员担任主编和副主编，责任编辑则由九大学习小组轮流担任，每周二出刊一期，稿件在同学们的投稿中挑选，每学期结束时组织优秀作文和优秀编辑的评比。一学期下来，近20本班级刊物，教师学生都看着自豪。另外，尽量组织学生参加各种作文赛事，把学生的优秀作文投递给刊物。初一结束，班上已有10多名同学作文在“语通杯”“新世纪杯”等全国作文赛事中获奖或在报刊上发表，这种方法对提高学生作文兴趣和水平都起到很大作用。

　　4.坚持读书积累，提高学生作文素养。

　　李静贤说过一句话，人与人的差距，就是几本书的差距。学生写作能力的差距，从他的读书习惯就可以判定。写作与读书是紧密联系在一起的，每学期开始的时候，教师向学生推荐十本书，要求每人每月必须读一本书，每月月底的时候，用一个晚自习时间组织读书交流会。为了增加阅读量，我还要求学生用一个专门的笔记本做剪贴和读书笔记，每周剪贴1-2篇美文，做一篇读书笔记。每学期结束，根据自己选文的特点给这个集子设计一个封面，取个文学名字，统一注上副标题“××选编文集”。经过这样的包装，学生们对这本文集产生了特殊的感情，初中六个学期下来，共有六本，不仅保证了学生的阅读量，而且成为学生初中生活的珍藏，留下一段美好的回忆。

　　学生作文水平的提高不是几堂作文指导课就能起到明显效果的，作为语文教师，应该少一点急功近利的想法，减少一些“应试文”的误导，多一些润物无声的训练。学生作文能力的提高有一个过程，如果我们能循序渐进，坚持课程化的系统训练，学生经过初中三年，一定会得到持续的发展，作文水平会有质的飞跃。

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