作文教学的策略与训练论文（共2篇）

　　说到写作文，可能大部分的学生总是会愁眉不堪的吧；而对于老师来说，谈起学生作文，也不免总是连连摇头，“怒其不争”，“大有恨铁不成钢”之感。多年以来，作文教学一直徘徊在困境中，作文教学成了一件苦差事。本文就整理了关于作文教学的论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：小学作文教学与训练

　　吕文丽

　　【摘要】在语言学上，人们运用语言表达的方式有两种，即口语和写作。与口语相比，写作教学与训练更为系统化、复杂化和正规化，且写作是学生学习汉语言学科必须掌握的素养。由于小学生语文学习处于初始阶段，他们还未能够有效掌握写作规律，势必不能够较快地提升写作技能，精进语文综合素养。因此，为了促进小学生全面成才成长，为了确保小学语文教学保持可持续性发展，小学语文教师要采取有效作文教学和训练策略，有条不紊地引导和训练学生的写作技巧。

　　【关键词】小学作文；教学与训练；策略

　　从本质上讲，小学作文教学与训练是对小学生的书面表达能力的两种教育培养渠道，教育培养策略在一定程度上对小学生的书面表达能力具有启迪引导作用，尤其是小学生正处于学习汉语言的初始阶段，他们的可塑性很强，倘若语文教师及时地把科学有效的写作方法传授给小学生，就能够较早地掌握写作规律，快速地提升语文写作技能。为此，小学语文教师要重视作文教学与训练策略，在教学中循序渐进地拓展学生的写作思路，以形成学生自己的写作方法，在训练中多元化强化学生的写作实训，以精进学生的写作技能。

　　一、强化小学作文教学与训练的意义

　　1.有助于陶冶小学生的情操

　　对于处于儿童身心成长阶段的小学生来说，情感丰富、比较敏感、思维活跃、聪颖好学、模仿能力强等特点比较凸显。在作文教学中，语文教师有意识地创新教学模式和训练方式，着重培育发展小学生的写作素养，就能够借助大量的精品范文鉴赏学习机会，潜移默化地使他们感受到汉语言文字给人带来的心灵充实、情感触动、认知升华之美，进而愿意主动地学习语文写作，用文字表达和抒发自己的内心情感。最终，随着小学生写作活动的积累，他们对事物的看法、人生的态度和价值取向就不再停留在浅层次感知层面，而是通过文字表达阐释更为理性化的认知。

　　2.有助于提高小学生的汉语言综合运用能力

　　在小学语文教学中，学生在小学语文教师的悉心引导下，他们对汉语言文字、词汇、语法、文学手法等具有了一定的认知和应用能力，然而，在写作活动面前，基于某一个方面的学生语文素养就显得有限了。尤其是在现实小学语文写作教学中，学生常常不能够对他们所获得的语文知识进行有效的提取、组合和应用，也就不能够达到小学语文教学目标。而小学语文教师注重从教学和训练两个渠道去强化学生的写作素养，就能够化解学生写作难的问题，从而提高他们的汉语言综合运用能力。

　　二、小学作文教学与训练的有效策略

　　1.借助多媒体信息技术教学辅助工具赏析精品范文，拓展学生的写作思维

　　在多媒体信息技术教学辅助工具的助推下，学科教学活动突破了文字纯粹性阐述讲授层面，而是变得多元化、立体化和直观化，这样就有可能触发学生的思维活跃点，促使学生捕捉到学科内在客观规律而高效地学习。因此，小学语文教师要借助多媒体信息技术教学辅助工具赏析精品范文，用名作中的写作精华浇灌和引导学生，实现学生写作思路的拓展。

　　例如：在进行自然景物这一类题材的作文教学活动时，语文教师并不直接让学生开展写作活动，而是多角度地分析相关精品范文，对学生进行详细且系统的启发。首先，语文教师运用word工具把《秋天的图画》文本展示出来，让学生读一读，用心去品味《秋天的图画》一文美在哪里？有哪些风景？学生就会指出：“金黄的梨、红红的苹果、稻海翻起的波浪、高粱举起的火把、人字形的大雁……这些描写很真实地写出了秋天的风貌，很美。”语文教师肯定了学生的回答，用鼠标把“金黄的、红红的、翻起的波浪、举起的火把”等修辞处重点突出，告诉学生：“自然景物的描写在于生动具体、细腻。”语文教师的这一引导，很快使学生领悟到自然景物写作要注重细节描写，要注重词语运用的凝练，方能刻画真实的自然风景。语文教师继续追问：“这些景物都是我们在秋天能够看到的，为什么作者能够写得那么打动人，关键在于什么？”学生表示不解，纷纷要求语文教师指明。于是，语文教师又运用视频工具，把生动的秋天丰收的场景播放出来，这一视频播放更加凸显了《秋天的图画》这一文本的写作精妙之处。语文教师就指着视频语重心长地告诉学生：“自然风景在我们身边，就在我们眼中，关键是我们是要留心观察，留心记下它们的自然美，当我们想用文字表达时，自然而然就能够在脑海中描绘出来。”语文教师这样点拨，一下子又使学生认识到：语文写作并不是笔下无物。自然风景的写作素材就在我们的现实生活中，关键是要善于发现美、表达美和积累美。

　　2.制定和推进一套规范、有序的写作训练计划，循序渐进地精进学生的写作能力

　　实践是认识的来源，只有小学语文教师不断地强化学生的作文训练，才能够行之有效地提升他们的写作能力。因而，小学语文教师要制定和推进一套规范、有序的写作训练计划，比如通过常规性写日记训练，帮助学生积累写作素材，解决学生下笔无物的写作难题；通过对各类体裁和题材写作的专项训练，让学生快速掌握各类体裁和题材作文的内在写作规律，使学生的写作朝着规范化、正式化和专业化方向发展；通过模拟考试方式进行写作训练，有助于夯实学生基础写作基本功，同时综合性考查学生的临场应变能力，比如写作时间掌握能力、复杂环境下写作心理素养及分析、处理、调用所给材料信息的能力等。最终，在语文教师的多元化写作实训下，学生逐渐达到会写作和能写作。

　　毋庸置疑，小学语文教师采取有效的作文教学和训练策略精进学生的写作素养，是小学语文课程教学革新的高标准要求，也是小学生渴望全面提高语文素养的个体性诉求，更是小学语文教师向较高层次教学水平进发的教学探索。只有小学语文教师潜心深化作文教学和训练策略，才能够切实地帮助学生解决写作难的问题，也才能够提升学生的写作水平。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类作文教学的策略与训练论文（共2篇）在线全文阅读。