用心灵浇灌心灵(3)

1、尽力去赏识和尊重每一个学生。有一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识对于成长中的学生来说是最重要的，赏识学生、尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在对待学生的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。

2、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。教师在课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

3、教学中要依据形成其观念的心理因素，扬长避短，做细致的启迪工作，学习上适当降低要求，尽量为他们创造显露自己才华的机会。课堂上提问时注意照顾他们，将问题设计得稍浅些，使这类学生达到“跳一跳，终于摘到了桃子”的目的和感受。另外，注意及时表扬。心理学表明，每个人都愿意听到别人称赞自己。可见，教师能在教学中充分利用表扬并肯定学生作出的努力，将对初三学生的心理教育起到不可低估的作用。

    案例三：小C是我们班的班长，是同学们的榜样，是老师的助手。三年了，她留给老师的印象是一个乐观的假小子。成绩拔尖、热爱篮球、流行歌曲她也在行，她是我们班最耀眼的。可是到了初三下半学期，也不知道是何原因，她的成绩有了退步。家长会上，小C的妈妈告诉我小C的变化可能和她结交的学姐有关，也提醒过她，可她听不进去。小C是一个朋友遍天下的孩子，她和老师也乐于交往。正因为这样，小C和我的关系一直不错，我们的交谈也是朋友式的，很轻松。听了小C妈妈的话，我婉转地提醒她要注意交友，她让我放心。很快一模来了，小C的发挥很糟糕，前所未有的“差”，被挤出了班级的“第一军团”。
她告诉我，到了初三下半学期状态一直不佳，又因为开学初中考科目迟迟未定，有些科目放松了。我告诉她要调整好心态，不能浮躁，越是关键时刻越不能自乱阵脚。一模结束后，小C报名了辅仁中学的自主招生，可因为一模成绩不理想，小C连面试的资格都没有拿到。她很颓丧，她妈妈也打电话给我说小C脾气很暴躁，说她两句就威胁不上学了。看着小C的状态，我很是着急，她是我们班最有希望考一中的孩子。教了她三年，我很清楚她的性格，普通的说教对她是没有作用的，因为她很主见，不会轻易被牵着鼻子走。于是我另想办法。我给她发了短消息：这样就被打垮了吗？辅仁不要你是他们的损失，我们的目标是一中！第二天，小C来找我说会让辅仁后悔的。看着她坚定的眼神，我知道她的斗志又回来了。中考分数揭晓的那天，她最早给我发了喜报，674.5，她稳稳地进入了一中的大门。毕业典礼的那天，她跟我说一定要进“成志班”。我相信她一定可以。

    上述案例是讲述了尖子生在以往的光环和初三巨大升学压力的双重包围下，面对考试的失利所产生的心理不适应。对于尖子生的心理教育，首先要给他们灌输“顺，不妄喜；逆，不惶馁”的理念，正确看待考试中的胜与败。

其次，要鼓励他们良性竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，就要创造出一种充满活力的竞争局面，巧妙的采用激将法、寻找竞争伙伴、打擂台等多种方法鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能，也能不断磨练学生的心理承受能力。

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