基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境(9)

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

就会越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越接近

新课程下的教学。显然，这种思想是错误的，这样的教学只是在追求形式

上的 “新课程”，也由于这种“新课程”的存在，教学工作出现了大量的

无效课堂教学。

到底什么才是真正的教育改革？什么才是真正新课程理念下的课堂

教学？怎样才能实现真正的有效课堂教学?这种困惑已成为进一步深化课

堂教学改革的瓶颈。为了更好地促进学生的有效学习，在我们的教学课堂

里,教师必须着眼于解决两方面的问题——我应如何去触动(或者说唤醒)

我的学生活化知识，如何实现知识的个人化。无论解决这两方面问题中的

哪一个，我们都要涉及到维果茨基的“最近发展区”理论，就是说也需要

教师在学生“最近发展区”开展的、实施的课堂教学。

教育实践的过程本就是教师扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指

导、激励、帮助学生全面发展[1] 。因此每一位好的教育者都应该在教学实

践中有意识地引入了现代学习和教学理论，其中特别是维果茨基的“最近

发展区”理论，假如用此来指导我们的教学实践，包括有效备课，有效上

课，有效学生活动，通过案例或教学片断，那么就很有希望形成一整套基

于“最近发展区”理论和相关的现代学习理论的教学处理方式，学生就能

较轻松地接受知识。构建像这样一种有效的高中数学教学模式，并为课堂

教学的有效性带来一些可操作的做法与经验，这就是这个课题的意义所

在。

2、当今教育存在的问题

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