基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境(17)

基于最近发展区理论的高中数学课堂有效教学研究很艰苦环境

图1

建构主义者发展了一种新的教学模式——支架式教学(scaffolding

instruction)。Scaffolding的原意为“脚手架”，支架式教学就是指通

过支架(教师的帮助)把学习任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支

架。在教学过程中，教师需要不断地调整和修改提供给学生的支持的内容

和形式，以最好地适合学生的发展水平。教师引导着教学的进行，使学生

掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使学生更加有效学习。

另外， 对最近发展区的“文化”性解读。达维多夫指出，最近发展

区是社会历史环境所提供的文化知识和个体的日常经历之间的差距。“文

化”性解读启发并发展了合作型教学。因此，在新课程的教学中，教师们

都普遍采用“小组讨论”的学习方式，但是，我们所看到的讨论，常常只

是一个形式，是“为讨论而讨论”。最近发展区的理论告诉我们，讨论的

意义在于帮助学生解决他们不能独立解决的问题。

中国台湾的心理学家张春兴教授认为教学的最佳效果产生于最近发

展区，并进一步指出，针对学生的实际水平和要达到的知识水平之间的差

别，进行针对性的辅导是教学的最有效的途径。

在中国大陆维果茨基的“最近发展区”理论是最广为人知的理论之

一，几乎所有的教育心理学、儿童心理学教材中都提到了该理论，但大多

只局限于非常简单的介绍。在事实上，我国有关该理论的应用性研究相对

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