语言文字应用教案汇总(7)

例5、这篇文章写得实在糟糕，真是不刊之论。

“大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的人。大方：大道理。而在例4中，由于望文生义，误将“大方”理解成不吝啬，从而导致了整个成语的误用。“不刊之论”是形容不能改动或不可磨灭的言论。刊：削除。古代把字写在竹简上，有错误就削去。不刊：比喻不能改动或不可磨灭。而例5中，由于望文生义，把“刊”理解成“刊登、刊载”，导致了成语运用的错误。

另如“不足为训”中的“训”容易理解为“教训”，实际上应为“典范和法则”，“文不加点”的“点”不是“标点”之意，应为“涂点，表示删去”，是形容文章写得快不用涂改就成的。

此类成语还有别无长物、不易之论、久假不归、独具只眼、目无全牛、一寒如此、猫鼠同眠、危言危行、望尘莫及、罪不容诛、屡试不爽、微言大义、曾经沧海等。 2、用错对象，不分范围

A/有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。

例1： 本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。（2000年全国高考题）

“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似的成语 “左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义，另一是比喻处事圆滑，属贬义）。“车水马龙”（2001年）（形容车马或车辆很多，来往不绝，非常热闹繁华）等等。（病因：望文生义、对象搞错）

例2：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。(1999年高考题第4题B项)

例3：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。(2000年高考题第4题A项)

［此处命题者从成语使用的对象上命题，重在考查成语词义适用的范围和对象。例2句中的“美轮美奂”，语出《礼记·檀弓下》。“轮”:高大，“奂”:众多，形容高大华美，多用于赞美新屋。此句中用来赞美“花鸟虫兽、人物形象”，属于对象误用。“汗牛充栋”:形容书籍极多。］

例3：三年下来了，而问题依然故我。

“依然故我”一般用于人，不用于事和物，例3将其用于“问题”显然用错了对象。“美轮美奂”常常在报刊上用错，主要原因是不清楚它的使用对象。

类似的，还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价。

B/成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。 例如： 这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。

“姹紫嫣红”只用来形容花，而不能修饰“我国文艺舞台出现的繁荣景象”，上句显然超出该词的使用范围，因而误用。该句应用“万紫千红”，其不但可用来形容花木，还可用来形容人、文章，或比喻景象繁荣昌盛，事物丰富多彩。

3、误用褒贬，情感错位

成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。

例1： 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若骛。（1997年高考题）

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这个句旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，而句中却用“趋之若骛”（像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去）这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可用“纷至沓来”。

例2：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(1998年高考题第5题B项)

［例句，命题者从感情色彩上设误来进行考查。“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。犯了贬词褒用的错误。］

象95年的“无所不为、半斤八两、各有千秋”，再如“面目全非”、“始作俑者”都是有贬义色彩的词，不能用在好的方面；而“危言危行”又只能用在褒义方面。

此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。

4、颠倒尊卑，不知谦恭

有些成语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。有些成语是谦词，只能用于己方，不能用于对方；有些成语是敬词，只能用于对方，不能用于己方。如果辨别不清，就会造成谦敬错位。

例1、在这方面，我是当之无愧的泰山北斗。

例2、就先请李校长发言，借以抛砖引玉，然后大家畅所欲言吧。

“当之无愧”指当得起某种光荣称号或荣誉，毫无愧色。这多作敬词赞语，表示对人的赞扬，只能用于对方，例1却用于己方，就犯了“敬词谦用”的毛病。“抛砖引玉”比喻用不成熟的、肤浅的意见，引出成熟的、高明的意见。这常用作谦词，只能用于己方，例2却用在他人身上，就犯了“谦词敬用”的毛病。

例3：同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。 例4：刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。

［这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：抛砖引玉、狗尾续貂、班门弄斧、姑妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：高抬贵手、卓尔不群、高朋满座、大材小用等。］

5、语义重复，叠床架屋

这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语的部分意思的词语，造成整个句子叠床架屋的毛病，如不加细辨，就会发生误判。成语的意义比较精练，使用得当，可以收到言简意赅的效果。但如果不注意成语意义和整个句子语义的比照，就可能造成成语意义和句子语义的重复。如：

例1、看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑地一声笑了起来。 例2、日本帝国主义的侵华战争使我国人民生灵涂炭。

例1中“忍俊不禁”就是忍不住要发笑，后面自然不能再加上“扑地一声笑了起来”。例2中“生灵涂炭”形容在反动统治下，广大人民处于极端困苦的境地。生灵：指老百姓；涂炭：泥沼和炭火，比喻困苦。成语前怎么能再加上“人民”呢？这两个例子都犯有语义重复之病。 6、搭配不当，不合习惯

一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。

例1： 如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。

“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此句中 “对”要改为“把”，“置之度外”要改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语；“同心同德”“深思

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熟虑”不能作修饰语，等等。

有些成语由于词性的限制，要注意它的用法。

例2：我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。

例3：成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲Ｂ球队望其项背。（98年全国卷）

［例2中“司空见惯”的意思是形容经常看到，不足为奇的事物。后面不能带宾语。而例3中的“望其项背”多用于否定句或问句中，常与否定词搭配，不符合其使用习惯。］

7、夸大其辞，不知轻重

有些成语词义有轻重之别，切不可大词小用，或小词大用。 例1：王老师勤勤恳恳，日理万机，在教坛上默默奉献了30年。

例2：工人俱乐部里，象棋、扑克、乒乓球、电视机、书报、画片，包罗万象。

“日理万机”的意思是指一天内要处理上万件事务，一般指君主或国家领导人每天忙与处理繁多的政务。该词词义较重，在例1中用在普通老师身上，就犯了“大词小用”的毛病。“包罗万象”形容内容庞杂，无所不有。而例2谈不上“包罗万象”，也有“大词小用”的毛病。 例3：为了出版这本画册，他义无反顾地放弃了休息的时间。

例4：考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。

［义无反顾：义：道义；反顾：向后看。从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。三长两短：指意外的灾祸或事故。特指人的死亡。］

8、只知其一，不知其二

不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。

例1：①每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。(1992年高考题) ②我很胖，可是这位老护士很快就选准了一条血管，一针见血，我很佩服。

［句①中的“灯红酒绿”用在“饭店”之后，本义便“复活”了，不再有贬义。因而使用是正确的。句②中“一针见血”通常是比喻说话、写文章言辞直截、简要，能切中要害，但它的本义是一针就见到血，形容医务人员技术熟练。这里正好适合使用本义。当然是正确的了。］

例2： 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。（1995年高考题）

“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年），“淋漓尽致”（2000年），，“指手画脚”“不三不四”（2001年春季），等等

在语言流传过程中，有些成语派生出两个或两个以上意义，甚至感情色彩也相反，这就决定了它们能适用于两种以上的语境。如果对这类成语只知其一，不知其二，则易造成误判。

例16：①“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。（2000年高考题）

②蹇叔老谋深算，弦高勇敢机智，先轸忠直刚烈，都只寥寥几笔，便刻画的栩栩如生。

［ “淋漓尽致”只理解为“形容文章或说话详尽透彻”，因而认为不适合句中的语境。其实， “淋漓尽致”也可指暴露得很彻底，用来形容“崇尚科学文明、反对迷信愚昧”图片展对伪科学的揭露恰到好处。“老谋深算”形容计划周密，办事干练，富有经验，是中性词。它常用来形容反面人物，使用于正面人物，也算恰当］

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另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”本来形容气势奔放雄壮，也可形容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，善于投机。这些词还有“按图索骥” “如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀色可餐”“粗枝大叶”“不绝如缕”“不见经传”“暗送秋波”应接不暇、先天不足、豁然开朗、粉墨登场、回光返照、行云流水等。

9、自相矛盾，不合逻辑

如果不注意成语的意义和整个句子语义的比照，也极有可能使成语的意义和句子的语义矛盾。 例1、几年前，我们在清华园里相识；今天，我们又在异地萍水相逢。

例2、最近到沿海地区，虽然只是浮光掠影地看看，但那里的变化，却给我留下极深刻的印象。 例1中“萍水相逢”是比喻不相识的人偶然相遇，与过去“在清华园里相识”矛盾。例2中“浮光掠影”本指水面的反光，一闪而过的影子；后比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。它的运用与后文“留下极深刻的印象”矛盾。

例3：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(1997年高考题第4题A项)

例4：当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。

［此处两题，命题者从成语与语境的矛盾处设误，以考查考生的逻辑能力。“莘莘学子”意为众多的学生，它的前面却用“一位”修饰，自相矛盾导致逻辑错误。例8中“记忆犹新”的意思是过去的事，至今还记得清楚，就像新近发生的一样。前面不能再用“还”。］

10、忽略细微差异

（1）形近混淆。有些成语与其他成语由于读音、字形相近或具有某些共同的语素，在使用上极可能混淆。

例1：这次夺冠可能性很大的省队深孚众望，兵败于家门，令人嗟叹不已。 例2：调解员不胜其烦地找李、王二户谈话，直到圆满解决纠纷为止。

“深孚众望”的意思很能使群众信服，而例1却把它与读音相近、只有一字之差的成语“深负众望”混淆了，后者的意思是很不能使群众信服，两个成语的意思正好相反。“不胜其烦”表示烦琐得让人受不了，例2却把它与只有一字之别、其他语素完全相同的成语“不厌其烦”混为一谈了。

例3：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997年全国高考题）

“不孚众望”与“不负众望”，仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥乎不同。“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，整个成语的意思是“不能使大家信服”；“不负众望”意为“不辜负大家的期望”，可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。

（2）汉语中的同义词极其丰富，同义成语也比比皆是，因而在运用时，我们要注意同义成语的辨析工作，通过辨明其细微差异，达到准确贴切运用的目的。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。例如：“风流云散”与“烟消云散”是对象的不同；“妄自菲薄”与“自暴自弃”是程度上的差别；“侃侃而谈”与“夸夸其谈”是褒贬的不同；“洞若观火”与“了如指掌”是侧重点的不同；“手无寸铁”与“赤手空拳”是范围的不同。

类似的还有，供辨析。包罗万象—应有尽有，遍体鳞伤—体无完肤，病入膏肓—不可救药，不动声色—无动于衷，不共戴天—势不两立，不谋而合—不约而同，不由自主——情不自禁，趁火打劫—浑水摸鱼，称心如意—心满意足，重整旗鼓—卷土重来，当仁不让—义不容辞，道貌岸然—一本正经，东山再起—死灰复燃，独树一帜—标新立异，耳闻目睹—耳濡目染，功亏一篑—前功尽弃，勾心斗角—尔虞我诈，固若金汤—坚如磐石，海市蜃楼—空中楼阁，和衷共济—同心协力，囫囵吞枣—生吞活剥，等等。 明了高考成语题的设误类型，考生才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，

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使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。

四、我们可以从以下几个方面入手来掌握成语，这或许会使我们对正确使用成语的理解上升到一个理性认识的阶段。

1、要分辨成语的语义。 2、要辨明成语的细微差异。 3、要区分成语语义的范围。

4、要注意成语语义与句子有些词语意义重复。 5、要明确成语的本来意义。 6、要重视成语所指的对象。 7、要辨别成语特定的方向性。 8、要看成语与其他词语的搭配。 9、要分析成语所在句子的语境。 10、要分析成语的感情色彩。 11、要注意成语使用是否符合逻辑。 12、要弄清成语的来源及其故事的内容。

一般来说，成语的来源主要有五个方面，如，神话寓言，历史故事，诗文语句，口语俗语以及外来吸收等。弄清这些成语的来源以及故事的内容，有利于更好地帮我们理解成语的内涵。

例如： 为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。

这个句子本来要表达的意思是学生们学习的是支离破碎的东西。但“目无全牛”能不能表达这种意思呢？如果清楚这个成语的出处以及它的具体内容，那么我们就很容易进行判断了。 “目无全牛”出自《庄子·养生主》，讲的是庖丁解牛的技艺高超，牛在他的眼里已经不是完整的牛，而是由许多小的部分组成的。这个成语形容技艺精湛纯熟。看来，“目无全牛”在这里是用错了的。 类似的成语高考高过的还有：火中取栗（1998年）。

三、布置作业：

四、反思：

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